張曉煜　范曉波

摘要：上下義關(guān)系，是一種詞匯蘊(yùn)含關(guān)系，對(duì)英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面有著很大的啟發(fā)。針對(duì)當(dāng)前英語寫作存在的各種問題，本文引入上下義關(guān)系理論，試圖引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者擬定定恰當(dāng)?shù)奈恼聵?biāo)題、構(gòu)建合理的篇章結(jié)構(gòu)、豐富文章的措詞，從而提高英語學(xué)習(xí)者的寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語寫作；上下義關(guān)系；指導(dǎo)作用；上義詞；下義詞

1.上、下義關(guān)系的理論基礎(chǔ)

上下義關(guān)系是一種包含關(guān)系，在這種關(guān)系中，表達(dá)包含的、意義更廣泛的詞為上義詞，而被包含的詞則為下義詞.上義詞始終是一個(gè)寬泛并且抽象的概念，而下義詞則更加明確、具體。例如，“花”包含了“康乃馨”、“百合”和月季，其中“花”是上義詞，“康乃馨”、“百合”和“月季”為下義詞，同時(shí)需要值得注意的是為下義詞三種花的類別，他們之間構(gòu)成了“互為下義詞”關(guān)系。

2、英語寫作的現(xiàn)狀

“寫作”能夠檢驗(yàn)外語學(xué)習(xí)者的綜合素養(yǎng)。無論是在中高考英語考試還是雅思托福等一系列國內(nèi)外外語能力測(cè)試中，對(duì)于“寫作”能力的考查占據(jù)了非常大的比重，不容忽視。

然而，當(dāng)前我國英語學(xué)習(xí)者在寫作過程中存在的主要問題：文章的總體篇章布局混亂、段落之間無法做到連貫、銜接自然，缺乏條理性。文章語句中措詞和修辭手段單一，語言表達(dá)空洞乏味，語法錯(cuò)誤，字?jǐn)?shù)不足等。本文將從上下義關(guān)系入手，從源頭上解決英語學(xué)習(xí)者在寫作過程中出現(xiàn)的問題。

3.論上下義關(guān)系對(duì)英語寫作的啟示

3.1對(duì)文章標(biāo)題的啟示

文章標(biāo)題是對(duì)一個(gè)文章的總體概述，能夠表達(dá)文章的主旨思想。一個(gè)好的標(biāo)題在吸引讀者的注意力的同時(shí)，還可以向外界迅速的表達(dá)自己的內(nèi)容信息。通常來說，“上義詞”以其概括性強(qiáng)作為文章標(biāo)題的首選。

例如，標(biāo)題“My Favorite Animal”中，animal 作為“tiger，elephant，dog，cat”等等一系列動(dòng)物的上義詞，可以使讀者迅速的將文章內(nèi)容定位在最喜歡的動(dòng)物的角度上，另一方面可以吸引讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀文章內(nèi)容的興趣，讓讀者了解到作者最喜歡的動(dòng)物具體是哪一種。

因此，標(biāo)題選擇作為文章布局安排的第一步，需要作者選擇最恰當(dāng)?shù)母爬ㄔ~（即上義詞）作為標(biāo)題，用來點(diǎn)明文章主旨。

3.2對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的啟示

一篇文章的篇章布局能夠很好的安排文章中依次所需要表達(dá)的內(nèi)容，層層遞進(jìn)，逐步深入。在英語寫作中，作者可以采用上下義關(guān)系來構(gòu)建合理的篇章結(jié)構(gòu)，使得行文內(nèi)容清晰明了，從而提高英語寫作的質(zhì)量。

3.2.1對(duì)文章段落布局安排的啟示

在進(jìn)行英語寫作中，最常見的便是“三段式”結(jié)構(gòu)。

例如開篇第一段提出主要觀點(diǎn)“Here are my opinions”或者“The followings are my views…”；接下來在第二段分明進(jìn)行觀點(diǎn)敘述，常見的結(jié)構(gòu)有：“Firstly/first of all/first and foremost…”“Secondly/Besides …”“Thirdly/Last but not least…”；文章的最后一段進(jìn)行總結(jié)陳述，如“All in all/In conclusion/Based on what has been mentioned above on…。其中，view和opinion就是概括性的上義詞，“Firstly/first of all/first and foremost…”“Secondly/besides …”“Thirdly/Last but not least…”，就是“共同下義詞”。上義詞可用于引出主旨句，下義詞可用于引出支撐句.由主旨句引發(fā)的支撐句的分別描述，在寫作的結(jié)尾段進(jìn)行總結(jié)陳述，重新點(diǎn)明文章主題，做到文章首尾呼應(yīng)。

因此，在寫作提筆之前，需擬出提綱，大致分為“開篇”、“觀點(diǎn)敘述”“結(jié)論”三個(gè)部分，這樣便可使文章結(jié)構(gòu)清晰，增強(qiáng)文章的可讀性。

3.2.2對(duì)段落內(nèi)句子邏輯布局的啟示

銜接是書面語篇中句子與句子之間的表層標(biāo)記。銜接是個(gè)語義概念，存在于語篇的內(nèi)部，能使全文成為完整語篇的各種意義關(guān)系。各句子之間有了一定的聯(lián)系，這些句子就有了連貫意義。銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)，而連貫是語篇整體意義的無形框架，而語篇正是通過銜接手段才實(shí)現(xiàn)了它的連貫性。上下義關(guān)系理論對(duì)段落內(nèi)句子的銜接邏輯布局有很大的啟示。

邏輯布局合理、意義表達(dá)清晰明確的段落，通常包括有三種類型的句子：第一種上義句，也被稱為主旨句，用來表明此段的中心思想、點(diǎn)明主旨；第二種下義句，也被稱為支撐句，圍繞主旨句進(jìn)行進(jìn)一步分析論述；第三種是結(jié)論句，對(duì)全段進(jìn)行總結(jié)、歸納或提出結(jié)論。

3.3對(duì)文章措詞的啟示

一篇優(yōu)秀的文章不僅篇章布局流暢自然，而且在詞匯的采用上也豐富多彩?？衫孟铝x詞進(jìn)行明確表達(dá)，使得文章生動(dòng)形象。

例如，我們?cè)谟糜⒄Z進(jìn)行對(duì)“哭”這個(gè)行為進(jìn)行描述時(shí)，我們?cè)谀X海里第一反應(yīng)往往是“cry”這個(gè)詞。然而，“哭”卻有不同種方式，例如：

3.3.1The sick boy lay in bed and whimpered

3.3.2I just blubber like a baby when I saw a sad film.

3.3.3The woman wailed with sorrow.

以上的三個(gè)例子中，“whimper”“blubber”“wail”都與“cry”有關(guān)，然而“whimper”表示低聲哭泣，多指因?yàn)樵馐芪ㄆ弧癰lubber”表示“嚎啕大哭；哭嚎；又哭又鬧”；“wail”指由于悲傷或哀痛而尖聲地哭哭啼啼，或哭個(gè)不停。上面的詞匯雖然均可用三者的共同上義詞“cry”代替，但卻大大消弱了文章的生動(dòng)性。

利用上下義關(guān)系進(jìn)行詞匯聯(lián)想，選擇不同下義詞語豐富文章措詞，對(duì)文章進(jìn)行“精致”描寫，可使文章生動(dòng)形象，富與活力。

結(jié)論

綜上所敘，上下義關(guān)系理論從源頭上解決了英語學(xué)習(xí)者在寫作過程中出現(xiàn)的文章標(biāo)題選詞不恰當(dāng)，篇章結(jié)構(gòu)布局混亂，段落內(nèi)邏輯銜接連貫缺失，行文詞匯枯燥乏味等問題。同時(shí)，上下義關(guān)系理論為英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法提供了獨(dú)特的新視角，使其在學(xué)習(xí)成果上取得質(zhì)的飛越。（作者單位：遼寧師范大學(xué)）

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