李鑫

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育改革的深入，社會對人才的需求也越來越高?，F(xiàn)如今高校的教育教學管理模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，轉(zhuǎn)變教學管理模式勢在必行。本文從我國高校教學管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了高校在新時代下的教學管理模式的創(chuàng)新路徑，只在進一步提高高校教學管理水平，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新形勢；高校教學管理；創(chuàng)新模式

現(xiàn)階段，我國高校的根本職責就是創(chuàng)新教育教學手段，提升教學管理水平，為社會輸送大批量的高素質(zhì)人才。由此可見，在我國高校的根本職責中高校的教學管理占據(jù)核心地位。所謂的教學管理其實就是指對整個高校教育教學的計劃、組織、控制和管理的過程，教學管理的主要目的在于為教學活動提供必要的教學保障，在保障高校教師和學生完成學習目標的情況下，開展教學活動。

1.我國高校教學管理現(xiàn)狀

近些年來，我國高校對于教學管理模式的創(chuàng)新給予了高度的重視，并取得了一定的成果，但是，依然存在一些問題，這些問題的存在不利于教學管理模式的進一步發(fā)展，也會阻礙高校前進的腳步，由此可見，在新時代下進行高校教學管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實踐認為，新時代下的教學管理模式存在以下幾方面的問題：

（1）教學管理過程缺乏必要的民主性?，F(xiàn)如今，絕大多數(shù)高校都在沿用傳統(tǒng)的教學管理模式，這種教學管理模式只是僵硬的執(zhí)行管理制度，使得學生在教學計劃和教學活動中缺乏必要的執(zhí)行手段，在制定教學計劃和教學活動的過程中，強調(diào)行政權(quán)力的威嚴，在教學時間安排、授課老師選擇、教學質(zhì)量評估等方面不能有效收集師生意見，民主性較低，不能充分調(diào)動師生的積極性。

（2）教學計劃以及教學內(nèi)容同時間不相符合。傳統(tǒng)的教學計劃和教學內(nèi)容著重強調(diào)學生的理論知識，對于社會實踐方面沒有給予必要的重視，這就導致給高校大學生造成了一種錯覺，在他們的意識當中，只有理論知識才是授課的重點，而實踐知識相對于理論知識來說就不是非常重要了。然而，隨著社會的發(fā)展，絕大多數(shù)企事業(yè)單位都希望能夠招聘到具有較強實踐能力的職工，在這種環(huán)境下，我國高校應(yīng)當遵循國家教育部門的相關(guān)規(guī)定，不斷的調(diào)整教學管理理念，創(chuàng)新管理形式，使教學計劃和教學內(nèi)容同社會發(fā)展保持一致。

（3）缺乏必要的教學效果評價系統(tǒng)。想要對教學質(zhì)量以及教學管理水平進行評價就必須對教學效果評估，不僅如此，教學效果評價也是我國絕大多數(shù)高校教師以及大學生參與教學實踐的途徑之一。但是，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)高校還沒有對教師的教學質(zhì)量評估予以高度的重視，這種情況的產(chǎn)生不利于高校教學管理水平的進一步提升。雖然部分高校還是設(shè)立了相應(yīng)的教學管理評價體系，但是，這些管理評價制度大多流于形式，沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

2.新時代下轉(zhuǎn)變高校教學管理模式的必要性

（1）教學管理模式的創(chuàng)新有利于高校教學活動的順利展開。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，使得社會和企業(yè)對高校人才的要求越來越高，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，另一方面還學要其具備較強的職業(yè)素質(zhì)，然而，我國絕大多數(shù)高校還在沿用傳統(tǒng)的教學管理模式，這種教學管理模式已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此，我國高校在日常的教學管理過程中，應(yīng)當不斷的創(chuàng)新管理模式，確保高校教學活動能夠在制度的規(guī)范下順利的展開。

（2）教學管理模式的創(chuàng)新 有利于高校管理制度的完善。從高校教育角度來看，近些年來隨著高校的不斷擴招，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對于我國高校來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的高校管理模式在進行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了高校教育制度的發(fā)展，甚至也在一定程度上阻礙了高校教育體制改革的進程。

（3）教學管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來，我國高校在國家大政方針的引導下，逐步開始教學管理方面的改革，并取得了一定的成效，極大的促進了高校的發(fā)展，現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)高校都已經(jīng)將教學管理工作作為了高校制度改革的重點。不僅如此，部分高校還審時度勢，大膽的進行教學管理模式的創(chuàng)新，為我國高校培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障。

3.新時代下高校教學管理模式的創(chuàng)新

（1）合理劃分管理權(quán)力，建立科學的管理體系。以往，我國高校所沿用的傳統(tǒng)教學管理模式是那種嚴格依照上下級制度也就是等級制度建立的。最終由校長或主管教學的副校最終做決策，再由教務(wù)處貫徹執(zhí)行，在教學管理過程中，各個院系所擁有的權(quán)力非常小，正因如此，院系很難依據(jù)自身實際情況，去制定相應(yīng)的教學管理計劃，安排特定的教學管理活動。在課程安排方面，也難以滿足社會以及企業(yè)的需求，不利于幫助學生樹立創(chuàng)新意識，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（2）合理利用科技信息技術(shù)，建立現(xiàn)代信息系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，人們已經(jīng)逐步進入到了信息社會，信息技術(shù)人們在日常的生活和工作中被廣為利用。高校教學管理模式在新時代下必須做到與時俱進，必須做到創(chuàng)新，將教學管理同具體實踐有機的結(jié)合在一起，建立科學完善的決策支持系統(tǒng)，實現(xiàn)高校為教學管理模式的進一步創(chuàng)新。對高校教學管理模式來說，信息技術(shù)的應(yīng)用可謂是如虎添翼。一方面有利于提高工作效率，另一方面還有利于進一步實現(xiàn)現(xiàn)代化管理模式。

（3）建立健全監(jiān)督激勵機制，充分調(diào)動教師和學生的積極性。在對新時代下的教學管理模式進行創(chuàng)新的過程中，我們應(yīng)當遵循教師和學生的主體地位，并充分發(fā)揮教師和學生在教學管理中的主觀能動性，使教師和學生積極主動的投身到教學活動當中去。只有在這種環(huán)境下教師和學生才能夠?qū)虒W管理模式積極地提出意見，相關(guān)工作者應(yīng)當將這些意見融入到教學管理模式的構(gòu)建當中，并建立健全監(jiān)督管理機制，對于不嚴格執(zhí)行教學管理模式的行為應(yīng)當予以制止，對于認真貫徹教學管理模式的教師和學生應(yīng)當予以獎勵，不僅如此，在進行教學管理的過程中，相關(guān)人員還應(yīng)當及時的了解教學管理模式的優(yōu)點以及缺點，從而切實提高教學管理水平。

（4）相關(guān)教師應(yīng)當做到加強學習，樹立科學的管理理念。高校創(chuàng)新教學管理模式應(yīng)當以先進的教學管理理念為指導，可以通過向其他院校學習的方式，不斷的積累自己教學管理方面的經(jīng)驗和教訓，從而獲得一定的理論支持。創(chuàng)新教學管理理念并不是毫無根據(jù)的創(chuàng)新，應(yīng)做到一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實踐，在實踐的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。只有這樣，實踐才能夠得以有效的開展。

（5）進一步推行彈性教學，完善培養(yǎng)模式。彈性學分制的建立有利于改變我國高校教學中的教學管理模式，幫助教師樹立科學的教學管理目標。彈性學分制的確立還可以確保整個教學管理系統(tǒng)的有機統(tǒng)一，對于凸顯學生的個性化，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。

結(jié)束語

總而言之，高校教學管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，高校應(yīng)當對教學管理給予高度的重視，不斷的創(chuàng)新管理形式，樹立全心的管理理念，積累經(jīng)驗，為教學管理模式的保駕護航。（作者單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院）

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