劉盼盼

【摘要】在初中英語學(xué)習(xí)中，枯燥的，以升學(xué)為目的的英語教學(xué)方式是造成英語兩級分化和厭學(xué)情緒等現(xiàn)象的主要原因。因而，在今后的英語教學(xué)中，注重情感滲透是十分必要的，情感教育是英語教學(xué)的手段，同時也是目的，對學(xué)生的發(fā)展有直接的影響。本文結(jié)合新人教版英語教材，將情感教育滲透到英語教學(xué)中，并給出一些教學(xué)措施，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立英語學(xué)習(xí)信心，使初中生的人生觀與價值觀得以形成。

【關(guān)鍵詞】情感滲透 初中英語教學(xué) 學(xué)生思想感情

一、解析文本，激發(fā)情感

學(xué)生、教材、教師是英語課堂教學(xué)的三要素。教師通過教材將知識傳授給學(xué)生，教材是教學(xué)活動進行的保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。新課標英語在語言知識、技能、文化、情感以及學(xué)習(xí)策略這五方面提出了具體的要求。首先，教師認真閱讀體會文本是準確把握文本內(nèi)涵的前提，其次，在這樣的大前提下，教師才能將文本中的情感資源開發(fā)利用，最后，通過課堂教學(xué)，將文本中的情感傳遞給學(xué)生，從而完成英語情感教學(xué)的目的。筆者在教學(xué)七年級下冊Unit4 I want to an actor時，由于該單元討論的是關(guān)于夢想方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)活動的開展，也有利于對學(xué)生進行理想與前途方面的教育。所以筆者確立了討論自己的理想、介紹自己目前為理想所做的努力以及對于在實現(xiàn)理想路上幫助自己的人的感激之情的情感目標。通過文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，運用文本的例句，進行自身夢想的描述，與同學(xué)分享彼此的夢想，并為自己的夢想制定可行的方案，把握好每一次學(xué)習(xí)的機會，不斷拉近自己與夢想的距離。教師解讀教材時，要把所有有關(guān)學(xué)生情感教育的素材挖掘出來，在英語課堂教學(xué)上，將情感素材與語言知識技能一起傳授，將情感貫徹于英語教育之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格以及科學(xué)的人生觀與價值觀。

二、建立語境，喚起共鳴

語言學(xué)習(xí)需要不停地操練，需要一個有濃厚語言氣息的環(huán)境，英語也不例外。學(xué)生在英語語境中，能夠更好地學(xué)習(xí)英語。初中英語教學(xué)中，教師要利用各種條件，創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的個人潛能，在語言情境中提升自己綜合運用英語知識的能力。語言環(huán)境的創(chuàng)建，對學(xué)生心智活動起正遷移的效果，促使學(xué)生通過語言運用與老師和同學(xué)互動，在互動交流中學(xué)會分享，同時提高學(xué)生的英語表達能力，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，加大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，最大程度地滿足學(xué)生的情感需求，提升英語教學(xué)的效率。例如，在班級里建立英語角，每天給予學(xué)生一個討論的話題，讓他們在英語角中進行交流。又如，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以將營造與要學(xué)習(xí)內(nèi)容相配合的場景。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit5 Im watching TV這一單元時，首先教師可以播放帕丁頓熊等一些英文動畫電影片段，起到渲染氣氛的作用，從而使學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，也有助于教師教學(xué)工作的展開。課堂教學(xué)活動結(jié)束前，還可以播放紙牌屋等英劇的部分片段，這種將生活與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生與電視劇中的情感共鳴。在自然、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語。

三、增強體驗，激活熱情

真實的英語學(xué)習(xí)體驗不僅是交際活動的前提，而且在輕松愉快的體驗氛圍中，能夠使學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，能夠使用得體的英語進行交際的能力。新課標下的英語教材主要以話題為主，任務(wù)驅(qū)動為輔，將語言和結(jié)構(gòu)融為一體，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際。因此，在英語教學(xué)中，要充分利用教材的趣味性，從聽、說、讀、寫、演等方面加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的英語思維從頭到尾都處于積極的狀態(tài)。在語言材料前，可以運用實物、圖畫以及多媒體等手段進行鋪墊，使語言材料更具生動性。使學(xué)生能夠直觀感受，增強其參與語言材料學(xué)習(xí)的熱情。同時，通過多媒體手段等的運用，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力以及創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合英語運用能力。例如，在英語課程學(xué)習(xí)中，可以選取與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，穿插于教學(xué)的過程中，這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的注意力更為集中，課堂呈現(xiàn)出比較活躍的氛圍，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、重視激勵，促進發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路?！闭n堂教學(xué)中，教師的積極評價是激發(fā)學(xué)生情感的最佳方式。特別是身為第二語言學(xué)習(xí)的英語，教師更需要兼顧各種層次學(xué)生的需求，平等的對待每一名學(xué)生，在課堂教學(xué)中，要通過不同難度的問題，讓不同水平的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)英語的成就感，做到因材施教，因?qū)W生而教。對于英語基礎(chǔ)較好的，可以提高問題的難度；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要充分理解他們在學(xué)習(xí)上渴望進步的需求，在提問時，可以適當(dāng)降低難度，避免問題過難打擊到他們學(xué)習(xí)英語的自信心。此外，還需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒時，要運用真情進行引導(dǎo)，減輕他們在學(xué)習(xí)中的心理壓力，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠以愉悅的心情去完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促進自身心智發(fā)展。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要秉持“以人為本”觀念，將情感教育與英語教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，同時也要挖掘教材中的積極健康思想內(nèi)容，將學(xué)生自身情感與教材所體現(xiàn)的情感融合，在完成英語教學(xué)的同時也無聲的完成情感教育的目標。