蘇秋香

【摘 要】有效的動手操作實踐，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極課堂情緒、激活學(xué)生思維。實踐是學(xué)生發(fā)展的新動力，只有教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生動手、動腦、動情的實踐，學(xué)生的發(fā)展才能實現(xiàn)真正意義上的落實。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；動手實踐操作；重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。動手實踐操作是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始環(huán)節(jié)之，是直覺思維認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要方式。尤其是學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識較抽象或距離他們的生活實際較遠時，如果離開了動手實踐操作的支撐.他們往往會難以理解，過時還需要借助直覺動作的體驗才易于接受。所謂“智慧的鮮花是開放在手指上的”大概也就是講的這個道理。課堂教學(xué)中教師應(yīng)正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動手實踐操作，主動積極地參與新知識的學(xué)習(xí)探索，不僅能有效解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，而且對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，提高動手操作能力，進而培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，有積極的意義。

一、動手實踐操作促認(rèn)識

實踐操作感知是學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)。任何知識的來源，在于人體感官對客觀外界的感覺，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)幾何形體方面的知識比較抽象.學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難理解掌握，針對這問題，教學(xué)時，我盡量設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利條件讓學(xué)生有較多動手實踐操作的機會，讓他們通過動手實踐操作的感知.促進對這些知識的認(rèn)識，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識》時，我在課前即要求班上的每位學(xué)生準(zhǔn)備好一把剪刀和用卡紙做好兩個圓柱模具，讓他們在課前對圓柱先有個初步的感知。教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生對圓柱模具的上下兩個底面進行觀察、比較，讓他們認(rèn)識這兩個底面是完全 讓學(xué)生多些動手實踐操作的機會 學(xué)生對圓柱模具側(cè)面的“剪”、“展”，讓他們了解圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形；又通過引導(dǎo)學(xué)生把這長方形與原圓柱模具的側(cè)面相比較，讓他們明確這個長方形相鄰的兩條邊，一邊就是原圓柱底面的周長，一邊就是原圓柱的高。這樣，通過一系列的動手實踐操作把原本抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，使學(xué)生對圓柱的特征加深了體驗，增強了感知，促進了認(rèn)識，輕松地了解了這部分的知識。

二、動手實踐操作明思維

動手實踐操作的過程是一個手腦并用的過程，小學(xué)兒童的思維能力有限，有些數(shù)學(xué)問題僅憑已有的知識經(jīng)驗進行思維認(rèn)定往往容易出錯，必須借助動手實踐操作幫助解決。使學(xué)生從中體驗到線段圖在數(shù)學(xué)解題中的作用，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不要怕麻煩，要養(yǎng)成善于動手實踐操作的好習(xí)慣。他們受年齡特征的影響，思維具有直覺行動性特點，他們最善于理解的是自己的動作。動手實踐操作是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始環(huán)節(jié)之，是直覺思維認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要方式。尤其是學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識較抽象或距離他們的生活實際較遠時，如果離開了動手實踐操作的支撐，他們往往會難以理解，過時還需要借助直覺動作的體驗才易于接受。教學(xué)時，教師如能設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生多些動手實踐操作的機會，讓他們在具體情境的體驗中學(xué)數(shù)學(xué)，往往能使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、動手實踐操作育創(chuàng)意

關(guān)鍵在教學(xué)，在教學(xué)中，注意加強學(xué)生的動手實踐操作有利于營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了幾種平面幾何圖形的特征后，設(shè)計了這樣一道實踐操作練習(xí)題，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際看哪組組合得最合理最多。結(jié)果，整堂教學(xué)活動氛圍十分活躍，學(xué)生興趣盎然，他們結(jié)合自己日常的生話實際，充分發(fā)揮思維想象，相互交流各自的想法組合出了許多有創(chuàng)意的物體圖形。研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。這樣的練習(xí)活動，不但激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的想象力，使學(xué)生對平面圖形在實際生活中的作用有了更進一步的了解。更為重要的是，在整個過程中，每個學(xué)生都有著一個可以展示自己的空間，在充分表達、交流各自的想法中，發(fā)展了發(fā)散性的思維，碰撞出創(chuàng)造的靈感，從而使他們體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

四、動手實踐操作長能力

實踐操作經(jīng)驗證明：能力是不能灌輸?shù)?，只有通過相應(yīng)的實踐活動才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，就是要通過解決問題，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活所必須的，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決問題的習(xí)慣和能力。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，必須致力于數(shù)學(xué)問題與生活情境的結(jié)合，有賴于學(xué)生的動手實踐操作實踐活動。我在給學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)立體幾何圖形的體積計算知識時，特地安排好時間，組織班上學(xué)生到附近的建筑工地，指導(dǎo)他們利用課堂所學(xué)的有關(guān)知識對停放備用的砂堆進行實地測量，并做好有關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。然后，又讓他們到當(dāng)?shù)亓私馍胺降膯蝺r，以及澆筑混凝土樓板的一般厚度。這樣的教學(xué)實踐活動，貼近學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生對體積公式加深了理解與記憶，更為重要的是使學(xué)生在測量記錄、信息獲取、應(yīng)用問題和解決問題等方面的相應(yīng)能力，得到了鍛煉與發(fā)展，讓學(xué)生從中體驗領(lǐng)會到正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)不是枯燥刻板的東西，而是有趣的，富有生機的。

參考文獻：

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