徐治

[摘 要]工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要教學(xué)手段，具有不可替代的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境和教學(xué)條件都有了很大的變化，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和效果有所下滑。對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革的途徑是：改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間選擇，靈活安排；部分已落實(shí)就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以面向其工作單位進(jìn)行；結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行小組化畢業(yè)設(shè)計(jì)。我們應(yīng)實(shí)事求是地接受種種不利的客觀因素，同時(shí)又要堅(jiān)持原則，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于工科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用，要在新的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)條件下為工科畢業(yè)設(shè)計(jì)找到與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出更多的工程技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]工科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）05-0144-02

一、工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年本科教育的一個(gè)總結(jié)，也是走上工作崗位之前的一次練兵，對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力的養(yǎng)成具有重要作用。尤其對(duì)于工科專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，我們使用畢業(yè)設(shè)計(jì)這一稱謂，而不稱為文理科的畢業(yè)論文寫(xiě)作，正是因?yàn)樗粌H僅是寫(xiě)一篇畢業(yè)論文，而是要強(qiáng)調(diào)其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐的動(dòng)手能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性。[1]工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的是完成從學(xué)生到工程師的跨越，是最重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，今天本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了不少問(wèn)題，造成部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生完成質(zhì)量都有所滑坡，因此社會(huì)上出現(xiàn)了取消本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的呼聲，這種看法甚至在高校教師內(nèi)部也有不少附和的聲音。但筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是不容置疑的，特別對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是四年本科中歷時(shí)最長(zhǎng)，最貼近實(shí)際，具有一定的挑戰(zhàn)性因而最能鍛煉人的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不是我們?nèi)∠厴I(yè)設(shè)計(jì)的理由，而恰恰是我們重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的原因。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中主要存在的主觀和客觀問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因既有社會(huì)大環(huán)境造成的客觀因素，也有教學(xué)組織以及學(xué)生自身的主觀因素。時(shí)代已經(jīng)向前發(fā)展了，很多客觀環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而我們大多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式仍然與幾十年前一樣。

首先在時(shí)間安排上，仍然安排在第8學(xué)期，但實(shí)際情況已經(jīng)大大地變化了。幾十年前大學(xué)生由組織分配工作，很少有人去單位提前報(bào)到，第8學(xué)期絕大多數(shù)人都是待在校園里正常上課的。而現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是工科專業(yè)的，大四下學(xué)期沒(méi)有多少人是安心待在學(xué)校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒(méi)找到工作的則到處奔波于各場(chǎng)招聘會(huì)；甚至于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生也有不少外出應(yīng)聘的，因?yàn)樗麄冸S時(shí)準(zhǔn)備在讀研和就業(yè)之間進(jìn)行取舍。[2]因此將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期，表面上是給了一個(gè)學(xué)期的充足時(shí)間，實(shí)際上學(xué)生真正用來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少，甚至幾乎沒(méi)有。這個(gè)問(wèn)題在強(qiáng)調(diào)高校就業(yè)率，同時(shí)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的大環(huán)境下，是無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單地加強(qiáng)管理來(lái)解決的。

第二個(gè)客觀因素是隨著擴(kuò)招的深入，幾十年前那種一個(gè)教授指導(dǎo)三兩個(gè)學(xué)生的情況很少見(jiàn)了，現(xiàn)在是一個(gè)講師指導(dǎo)七八個(gè)學(xué)生，工科專業(yè)尤其如此。[3]雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)指導(dǎo)過(guò)多的學(xué)生很難做到面面俱到。對(duì)于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，資源需求是個(gè)很大的問(wèn)題。工科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要通過(guò)工程實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)動(dòng)手能力，這就需要包括設(shè)備、資金、場(chǎng)地在內(nèi)的大量資源，普通教師是無(wú)力同時(shí)向這么多學(xué)生提供這些資源的。因此現(xiàn)在很多工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也和理科生一樣以寫(xiě)論文為主，這也是沒(méi)有辦法的辦法。

另外教師和學(xué)生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降。很多指導(dǎo)教師考慮到學(xué)生求職的實(shí)際情況，或者由于自身工程經(jīng)歷有限，所出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，起不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練作用。而學(xué)生對(duì)于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對(duì)課程設(shè)計(jì)中做過(guò)的題目也提不起興趣，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環(huán)。

三、工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革途徑的探討

面對(duì)上述現(xiàn)實(shí)，我們必須對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以下是幾種可能的途徑。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間選擇，靈活安排

從第5學(xué)期開(kāi)始就可以靈活機(jī)動(dòng)地分批啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間長(zhǎng)度上也不必規(guī)定多長(zhǎng)時(shí)間，只要質(zhì)量達(dá)到了要求就可以結(jié)束。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這直接解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間分散開(kāi)了并且拉得比較長(zhǎng)，解決了指導(dǎo)過(guò)程中時(shí)間不足和資源不足的問(wèn)題。

可能有人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前，學(xué)生有些課還沒(méi)學(xué)，條件不足，但筆者認(rèn)為這恰恰會(huì)帶來(lái)好處。長(zhǎng)期以來(lái)，工科教學(xué)存在理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，大學(xué)的前7個(gè)學(xué)期主要講授理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，而且很零散，很多實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然是為理論教學(xué)服務(wù)的。通過(guò)提前給學(xué)生一個(gè)貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上更有目的性，尤其是可以引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)選修課上圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)題目形成一個(gè)系列，從而在某一個(gè)專門的工程應(yīng)用領(lǐng)域建立自己的專長(zhǎng)。雖然在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到還沒(méi)上過(guò)的內(nèi)容，但這種挑戰(zhàn)性不僅可以激發(fā)其相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是指導(dǎo)教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)其發(fā)展研究能力，從授人以魚(yú)變成授人以漁。

也可能有人認(rèn)為時(shí)間上會(huì)有沖突，因?yàn)閷W(xué)生還有大量的各類課程要學(xué)。但筆者認(rèn)為內(nèi)容大于形式，與其安排在空有形式的第8學(xué)期，還不如提早開(kāi)始，加強(qiáng)管理，認(rèn)真考核，這樣學(xué)生就沒(méi)有敷衍的理由。只要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，筆者相信他們能夠擠出來(lái)的時(shí)間會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第8學(xué)期真正用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的時(shí)間。

最后，這種安排有利于學(xué)生的就業(yè)?，F(xiàn)在的工科生往往在第7學(xué)期就已經(jīng)開(kāi)始求職了。如果在第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在求職時(shí)由于缺乏工程實(shí)踐的訓(xùn)練，即使成績(jī)單很漂亮，也往往在面對(duì)用人單位時(shí)底氣不足，甚至難以和招聘人員進(jìn)行專業(yè)交流。而在第7學(xué)期時(shí)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力已經(jīng)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了提高，則就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)增強(qiáng)。

（二）部分已落實(shí)就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以面向其工作單位進(jìn)行

對(duì)于部分已經(jīng)落實(shí)了就業(yè)單位的學(xué)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)可以利用學(xué)生進(jìn)入企業(yè)試用的時(shí)間，選定學(xué)生所在企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中某些具體的技術(shù)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且可以利用學(xué)生所在企業(yè)的資源來(lái)支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)，而指導(dǎo)教師主要提供理論和技術(shù)上的支持，這就避免了完全由教師出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目而產(chǎn)生的空洞和盲目性，學(xué)生會(huì)很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學(xué)生今后從事的技術(shù)工作有針對(duì)性地設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)進(jìn)行“定向培養(yǎng)”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。

（三）結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行小組化畢業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在工科有不少學(xué)科競(jìng)賽，比如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾杯等等。對(duì)這些競(jìng)賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業(yè)的協(xié)助。我們可以利用這些資源，把這些競(jìng)賽作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，同樣能起到培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的作用。當(dāng)然，這就必須改變以往那種畢業(yè)設(shè)計(jì)只能一人一題的規(guī)定，而是一個(gè)競(jìng)賽小組共同完成一個(gè)題目，只要在論文中體現(xiàn)出各自的技術(shù)分工即可。實(shí)際上團(tuán)隊(duì)合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓(xùn)練的。工科教學(xué)往往忽視了這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)小組化畢業(yè)設(shè)計(jì)可以補(bǔ)上這一課。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上就是筆者對(duì)當(dāng)前工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)改革途徑的思考，希望在此能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。總之，我們應(yīng)實(shí)事求是地接受種種不利的客觀因素，同時(shí)又要堅(jiān)持原則，不忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于工科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要作用，要在新的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)條件下為工科畢業(yè)設(shè)計(jì)找到與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)出更多的工程技術(shù)人才。

[ 注 釋 ]

[1] 郝繼升.畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007（12）：178-180.

[2] 沈奇，張燕，古秋婷.應(yīng)用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方案設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010（12）：167-170.

[3] 中華人民共和國(guó)教育部.2005年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[DB / OL].http：//www.moe.edu.cn / .

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