葉宏俊

陶行知先生倡導(dǎo)實(shí)行小先生制，“即知即傳”。筆者認(rèn)為其實(shí)質(zhì)就是要我們在課堂教學(xué)中多采用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，通過生生的互動、師生的互動共同完成教學(xué)任務(wù)，最終“教學(xué)做合一”。

實(shí)踐證明，交流是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，而生生的互動會讓他們覺得更平等，交流也會更深入，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)不僅給每個學(xué)生都創(chuàng)造了說的機(jī)會，而且說了就要思考，通過說還會更好地輔助學(xué)生理解知識。正所謂“教人者教己”。這樣的合作學(xué)習(xí)會更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。下面本人就結(jié)合《乘法分配律》的教學(xué)，談一談合作學(xué)習(xí)在行知課堂中的應(yīng)用。

一、先行先知，合作定標(biāo)

陶行知先生說過：“行是知之始，知是行知成?！毕刃邢戎?，行后方有知。課前，我利用問題導(dǎo)學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)，通過預(yù)習(xí)反饋了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維水平。課伊始，讓他們再次預(yù)習(xí)并初次合作——同桌互相交流預(yù)習(xí)成果，達(dá)成共識、凸顯矛盾。

在教學(xué)“乘法分配律”時，我課前就布置好預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）自學(xué)p54例題，說一說：要求買5件夾克衫和5條褲子一共要多少元，可以先算什么，還可以先算什么？試著用兩種不同的方法解答。

（2）計算后可知（65+45）×5 65×5+45×5

（3）觀察上述等式，比一比等號兩邊的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話說一說。

（4）試著再寫出一組類似的算式，然后算一算，看看是否相等。

讓學(xué)生自學(xué)例題，并引導(dǎo)學(xué)生思考：（65+45）×5與65×5+45×5有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能用自己的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，但各有各的發(fā)現(xiàn)。而對于學(xué)生仿照例題中的等式寫類似的算式，各人的自學(xué)領(lǐng)悟能力不同，答案也是多樣的，從中可以了解學(xué)生對乘法分配律的認(rèn)識情況。新課伊始，我就先組織學(xué)生小組內(nèi)互相交流。這時，學(xué)生對于本節(jié)課的重難點(diǎn)問題就有了初步認(rèn)識，從而也明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

當(dāng)然，這時的合作，只是簡單地交流各自的所得與所惑，可能是正確的也可能是錯誤的，其主要目的是明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、且行且知，合作探究

當(dāng)學(xué)生交流完各自預(yù)習(xí)的得與惑后，教師方才把學(xué)生引入本堂課的主題。此時教師提煉出主要問題（學(xué)生的共性問題）或本堂課的重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生再次合作。這時的合作目的明確，要求學(xué)生各抒己見，互相論證。

接下來老師便組織學(xué)生集體匯報，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流（65+45）×5與65×5+45×5的異同點(diǎn)。

師追問：觀察這個等式，比一比等號兩邊的算式，它們有什么相同和不同的地方？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：相同點(diǎn)是兩個算式里都有65、45和5這三個數(shù)。不同點(diǎn)是左邊算式里有括號，右邊算式里沒有。

生2：我還發(fā)現(xiàn)這兩個算式里都只含有乘法和加法這兩則運(yùn)算，左邊算式里只有一個乘5，右邊算式里有兩個乘5.

師再追問：兩個算式運(yùn)算順序一樣嗎？（不一樣）左邊算式要先算什么，再算什么？右邊呢？（65與45的和乘5，等于65與45分別與5相乘，再把積相加）

通過小組的合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清兩個算式之間的聯(lián)系。

然后教師再組織學(xué)生分組匯報仿照寫出的一組算式，師生共同點(diǎn)評，認(rèn)識其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

師追問：觀察上面的這些等式，從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

師追問：如果用字母a，b，c來表示這3個數(shù)，這個規(guī)律就可以寫成……

引導(dǎo)生用字母表示乘法分配律。

通過小組的合作與交流，讓學(xué)生用自己的話表述出什么是乘法分配律。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)僅僅是教給學(xué)生一些純粹的數(shù)學(xué)知識和技能嗎？絕對不是。在探索中，學(xué)生由于知識背景和個性經(jīng)驗(yàn)的不同，以各自獨(dú)特的方式解讀著“乘法分配律”，有的則品嘗到了探索的艱辛，磨練著意志，有的則體驗(yàn)到了探索的成功，產(chǎn)生愉悅感。不管是成功還是失敗，他們都會從中獲得一些獨(dú)特的解題體驗(yàn)、頓悟和生成一些智慧（包括創(chuàng)造性）。在探索后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生比較、分析和歸納，使“乘法分配律”在他們的大腦中主動建構(gòu)起來。

三、即知即行，合作提升

陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的先進(jìn)教育理念，指出教學(xué)做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心，教、學(xué)、做要在“做”上合一。也就是說其最終結(jié)果還是落實(shí)在“做”上，即實(shí)踐應(yīng)用。在此階段，讓學(xué)生在“做”中深度合作，才能真正實(shí)現(xiàn)提升與拓展。

接下來，我又通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會什么是乘法分配律，如何運(yùn)用乘法分配律。通過小組的再次合作總結(jié)運(yùn)用乘法分配律的注意點(diǎn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出一些小經(jīng)驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的要求與注意點(diǎn)有很多，如在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生具體做到：一要耐心。不隨便打斷別人的發(fā)言，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?。二要虛心。?dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。在交流和碰撞中，學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。三是用心。學(xué)會傾聽，在聽取他人意見時要努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出評價，不能盲從，要有選擇地接受?？傊褪且髮W(xué)生在合作中做到會聽、會問、會總結(jié)、學(xué)欣賞。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生是有積極意義的。平時，我們應(yīng)經(jīng)常開展活動，以提供合作的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會合作，促進(jìn)他們的發(fā)展，使孩子接受真正的“生活教育”。