唐鷹

摘要：對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學習的案例，應(yīng)當先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對思想內(nèi)容的理解。筆者結(jié)合自己的教學實踐，就怎樣有效提高小學語文課堂教育率談?wù)勛约旱膸讉€看法與體會。

關(guān)鍵詞：語文；教育；思考

G623.2

《語文課程標準》認為“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境”。筆者結(jié)合自己的教學實踐，就怎樣有效提高小學語文課堂教育談?wù)勛约旱膸讉€看法與體會。

1.語文課程教育的現(xiàn)實意義

1.1語文是最重要的交際工具

交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中；從內(nèi)涵看，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對象施加影響的功能；自我教育的功能；創(chuàng)新功能。

1.2語文是人類文化的重要組成部分

文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲學和其他具體科學、宗教、藝術(shù)、倫理道德以及價值觀念等，其中尤以價值觀念最為重要。作為文化要素之一的語文，是文化的重要組成部分。語文能夠表情達意，在人類的交際活動中起著溝通的作用；語文是文化積淀和貯存的手段；人類借助于語文實現(xiàn)文化溝通和互動，從而推動文化發(fā)展和創(chuàng)造文化；文化的各個方面主要通過語文反映和傳播。通過使用語文從事精神活動和社會活動，創(chuàng)造出豐富多彩的文化，是人類特有的屬性。

2.小學語文課程教育的幾個重要認識分析

2.1小學語文課堂：識字教學

今天的識字教學不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣，但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味；追求情趣是為了追求更高效的識字，認識活生生的更有生命力的字。（1）著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠?，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。（2）在學習過程中，強調(diào)學生會念、會讀、會朗誦，強調(diào)對閱讀內(nèi)容的理解，因為不要求學生對所有生字都會用手寫，孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞，可順利朗讀課文。總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。老老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。

2.2小學語文教學：朗讀訓練

（1）語文教學中，教師必須注意講解和朗讀，老師讀和學生讀，讀句和讀段的有機結(jié)合，要注意指導學生研究朗讀的規(guī)律，并強調(diào)基本要求：“不錯、不添、不丟字、不喊、不唱、不重復”。要求他們在朗讀的過程中，不應(yīng)當看一個字讀一個字，而是應(yīng)當持一句話，通過瞬時的記憶或思維，讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。在學生理解了解課文內(nèi)容，對文字的運用、 內(nèi)容的描述、感情的表達有了一定的認識之后，再要求學生進行有感情的朗讀訓練。（2）朗讀訓練抓住三個點：尋找文章的情意點，把握文章的朗讀基訓；把握文章的形象點，指導學生析讀；緊扣文章的韻律點，指導學生品讀。

2.3小學語文教學：以閱讀為中心

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。”閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質(zhì)上減輕過重的學習負擔。應(yīng)當大力發(fā)展能使兒童盡早閱讀，進入意義場的語文教育，并且把這種語文教育看作是提高人的智力素質(zhì)的突破口。閱讀教學不僅要調(diào)動學生的直接，尤其是間接閱讀興趣，還要考慮切合學生實際的、實在有用的知識技能。

在這個日新月異的信息時代，某些人仍然固守著靜態(tài)的解析，將學生之思維牢牢封鎖，授予學生種種八股技藝，實在是令人可嘆可笑。建構(gòu)理想需要思想，溝通交流需要智慧，判斷踐行需要經(jīng)驗，這一切語文學科所能做到的就是充實而有益的閱讀。如今之語文教學，我以為以閱讀為中心，以討論、寫作與背誦為輔助方是正途。

2.4小學語文課程：注重實踐活動課

小學語文課外活動，是把課堂知識運用到實踐中，在實踐中鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)并學習新知識的一個平臺。小學語文課外實踐活動應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實而有意義的語文學習環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學資源，整合學科教學內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學任務(wù)為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，充分運用已有的知識儲備語文素養(yǎng)，進行交流與探究。

在語文實踐過程中，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的積極性和自信心，始終關(guān)注學生在活動中體現(xiàn)出來的信心、興趣、價值觀和世界觀，注重保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適時采用師生互評、父母評議等形式，激勵內(nèi)在動機。

3.結(jié)語

總之，加大語文教學，在教學中自覺遵循學生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實踐為主陣地，以學生實踐活動為核心，以課外實踐活動為延伸，使學生在實踐中學習，在學習中實踐，使學生的語文素養(yǎng)得到全面而又深刻的提高。