唐旭

【摘 ? ?要】在高中化學教學中要加強學生自主管理能力，幫助學生學習化學學科知識，并且提升學生自我學習的能力。在教學中教師要采用班級、小組、個人等模式組織學生的自主管理能力。在教學設計時要尊重學生的實際情況，幫助學生全面的發(fā)展，既掌握學科知識又能夠培養(yǎng)學生學習的能力。

【關鍵詞】高中化學 ?自主管理能力 ?教師 ?學生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.186

學生的自主管理能力是指在教學過程中學生在認識自己的情況下，主動的對自己的學習或生活進行合理的規(guī)劃。這樣的方式能夠激發(fā)學生的潛力，對自己的學習進行監(jiān)控，從而不斷的進步。這是一種有效的學習方法，應該在高中化學教學中使用這種方法組織教學。

一、學生自主管理的管理結構

（一）班級為單位的自主管理

以班級為單位的自主管理是指在一定的范圍內(nèi)，教師將班級的秩序、學業(yè)狀態(tài)交給學生負責，讓學生在討論、交流之后制定規(guī)則，分工管理班級的學習和生活。在這樣的管理模式下，學生更容易形成一種主人翁精神，使得班級更加具有凝聚力。在高中化學教學中也可以使用這樣的方式，教師、課代表、組長、組員之間就能形成一定的網(wǎng)絡，進行分工合作一起來組織高中化學學科的學習。這種方式組織教學能夠讓學生更加積極主動地參與到化學學科學習中來，能夠投注更多的精力，方便學生之間的幫助學習。

（二）小組為單位的自主管理

以小組為單位的自主管理模式主要是指以小組為基礎的組員之間的互相管理。它包括制定小組活動、互相監(jiān)督學習、合作學習等內(nèi)容。在高中化學學科學習中進行以小組為單位的自主管理學習，教師需要做好分組工作。教師要掌握學生的學習情況，了解學生的性格和知識水平，根據(jù)學生的具體情況進行合理的分組。每組的人數(shù)要適中，最好是四到六人，讓學生能夠兼顧到一組中的成員。在小組合作進行中，教師要教給學生一定的方法，這些方法能夠指引學生更好地進行小組合作，在小組合作中將效果發(fā)揮最大化。

（三）個人為單位的自主管理

以學生個人為單位的自主管理是說學生個人對學生學業(yè)的管理。其中包括學生制定學習計劃、作息時間、監(jiān)督學習狀態(tài)并且反思糾正自身缺點。這種方式是最符合學生實際情況能夠有效的提升學生的化學學科學習。學生了解自身的情況，能夠制定切實可行的計劃有針對性地進行學習，更加有目標性的學習。

二、培養(yǎng)學生自主管理能力的要求

（一）教學過程中培養(yǎng)學生自主管理能力

第一要加強教學的針對性，提高課堂時間的利用率。在教學過程中要了解學生對知識的掌握程度，要收集學生在學習中存在的問題，掌握學生化學學習情況和生理心理狀況。根據(jù)學生的情況有針對性地設計教學，這樣就能合理的利用課堂時間，從而提高課堂效率。

第二要建立融洽的師生關系。在進行高中化學教學時，教師要和學生之間建立融洽的師生關系。這種關系的建立需要教師尊重學生，尊重班級中的每一個學生，不能根據(jù)學生的成績或是自己的喜好偏待學生。在尊重的基礎上教師要理解學生，耐心地聽學生的問題，聽取學生的意見，將自己和學生放在平等的位置，相信自己的學生。當學生出現(xiàn)問題時，教師要了解情況，根據(jù)事實作出正確、公正的裁斷。在學習生活中給學生關懷和鼓勵，幫助學生建立信心，擁有學習的熱情，能夠和學生建立一種融洽的關系，這種關系能夠幫助教學的順利完成，也有助于學生的學習。當然對于培養(yǎng)學生的自主管理能力也是有利無害的。

第三要開展活動培養(yǎng)學生能力。開展一系列的探究活動是學生自主管理能力培養(yǎng)的有效途徑之一。在探究活動中，要將探究活動的主權交給學生，讓學生都能參與到活動中去。讓學生選擇題目、制定計劃、實施計劃、得出結論。在這個過程中學生要有自己的分工，能夠發(fā)揮自己的特長，這樣既增加學生的自信又能培養(yǎng)學生的能力。在活動中很多事情都是需要學生決定的，這能夠提升學生的自主決策能力。在活動的實施過程中還能夠培養(yǎng)學生的自主監(jiān)督、調(diào)節(jié)能力、自主反思和自主評價能力。

（二）學生學習過程中培養(yǎng)學生的自主管理能力

第一要在教學過程中及時的幫助學生解答疑惑，正確的認識化學教學工作。讓學生能夠正確認識學習的內(nèi)容和過程，掌握需要的基礎知識。在這個基礎上才能為學生的自主管理預留一定的時間，讓學生能夠有足夠的知識儲備去進行自主管理。

第二要讓學生能夠正確的認識自己。在教師的指導下，學生自主管理部分的學習活動，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。在自主學習的過程中學生能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在發(fā)現(xiàn)問題時，學生要正確的看待自己存在的問題。其實存在問題并不可怕，重要的是能否在發(fā)現(xiàn)問題后及時地進行糾正，找到問題產(chǎn)生的原因，在難以自己解決的情況下尋求其他同學和教師的幫助。在這個過程中，學生能夠不斷的糾正問題，從而在學習上取得進步。

第三是創(chuàng)建多元的學習環(huán)境，滿足不同學生的需要。學生的自主學習能夠幫助學生提升自主管理的能力。但是在創(chuàng)建學習環(huán)境的時候要注意，根據(jù)學生不同的情況設計合適的學習環(huán)境。為了滿足學生全面發(fā)展的目標，教師也要設計多元、全面的內(nèi)容幫助學生全面的掌握知識，從而提高學生的能力。

三、學生自主管理中的注意事項

（一）切勿盲目自信

在高中化學教學中讓學生自主管理，教師要注意不能一意孤行。教師要根據(jù)學生的實際情況制定計劃，聽取學生的意見，不能盲目的自信。謹慎、自信，避免自己的一點疏忽對學生造成的消極影響。

（二）幫助學生科學發(fā)展為宗旨

教師要關注學生的實際情況，了解學生的自主管理意識和能力的強弱，教師要根據(jù)這些設計能夠幫助學生科學發(fā)展的計劃，促進學生健康成長。高中化學教學的宗旨是促進全體學生的全面發(fā)展，能夠幫助學生學會自我管理，為學生的發(fā)展奠定基礎。

（三）尊主學生的權利

無論選擇怎樣的管理方式，教師都要尊重學生的權利。在進行自主能力培養(yǎng)的同時不能忽略化學學科教學。在制定計劃前，教師要將計劃告知學生，征得學生的理解，合理地協(xié)調(diào)學生的學習時間。當然在此過程中教師要將保證學生的學科學習作為前提，保持教學秩序的正常進行。

在高中化學教學中加強學生的自主管理能力，要從多方面下工夫，完善自主管理的質(zhì)量。教師要加強教學的針對性，提高課堂時間的利用率;建立融洽的師生關系;開展合適的活動培養(yǎng)學生的能力。并且在教學過程中教師要及時地幫助學生解答疑惑，正確的認識化學教學工作。并且?guī)椭鷮W生能夠正確的認識自己，根據(jù)自己的實際情況參與其中。最后要創(chuàng)建多元的學習環(huán)境，滿足不同學生的需要。在教學中真正地讓學生通過自主管理的方式提升成績和化學學習素養(yǎng)。