吳玉娥

人文素養(yǎng)的缺失從某種意義上說(shuō)我們的教育出了問(wèn)題。要提高整個(gè)民族的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)是關(guān)鍵。因?yàn)橹挥刑嵘處煹娜宋乃仞B(yǎng)，才能確實(shí)提高老師的綜合文化素養(yǎng)，才能真正懂得并尊重科學(xué)，努力去把握科學(xué)的本質(zhì)，并把培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)探究能力當(dāng)成一種義不容辭的責(zé)任。進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。從事教育、教學(xué)活動(dòng)的教師必須具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能承擔(dān)起歷史重任，完成教書(shū)育人的歷史使命。

一、提升教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的必要性

1.新時(shí)期教育發(fā)展的需要

新時(shí)期要貫徹“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、時(shí)間能力。重新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這在客觀上要求我們，必須提升教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)。因?yàn)橹挥芯邆淙宋乃仞B(yǎng)的教師隊(duì)伍，才能真正樹(shù)立“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子”的現(xiàn)代教育理念，在教育與管理中充分發(fā)揮尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生真正當(dāng)做“人”來(lái)看待。即把學(xué)生當(dāng)做有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。教育應(yīng)該是通過(guò)主體、為了主體的發(fā)展，而在主體間進(jìn)行的一種精神交流和對(duì)話。通過(guò)這種對(duì)話交流，教師要引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)、自尊意識(shí)，使其主動(dòng)地尋求自我發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)，不斷完善自己。

2.教師自身發(fā)展的需要

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”。教師自身靈魂的塑造與凈化至關(guān)重要，教師應(yīng)該樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和科學(xué)的價(jià)值觀。做好學(xué)問(wèn)，先要學(xué)會(huì)做人，一個(gè)具有良好師德的人才能真正承擔(dān)起“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)職責(zé)；要愛(ài)熱教育事業(yè)，現(xiàn)身教育事業(yè)，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；要為人師表，就應(yīng)該具備健全的心理素質(zhì)，擁有淵博的知識(shí)，廣泛的興趣與愛(ài)好，積極向上的情緒，努力進(jìn)取的健康個(gè)性，能正確對(duì)待教學(xué)中的成功與失敗、困難與挫折、機(jī)遇與挑戰(zhàn)等；教師首先應(yīng)該是知識(shí)的傳播者，學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者。同時(shí)也應(yīng)該是長(zhǎng)者、朋友、管理員。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教學(xué)的效果是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)的。把握師生關(guān)系的“度”，對(duì)建立良好的師生關(guān)系很重要。教師要努力去做學(xué)生的朋友，只有和朋友在一起，才能無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快，在沒(méi)有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)，效率才會(huì)提高。應(yīng)該看到的是，老師和學(xué)習(xí)的朋友關(guān)系并不是一般的關(guān)系。老師是學(xué)生的榜樣，由于教師特殊的社會(huì)地位，一個(gè)善于溝通的老師很容易就會(huì)成為學(xué)生的效仿對(duì)象。因而，教師平時(shí)的言行對(duì)學(xué)生的影響極大，要實(shí)現(xiàn)與教育人，老師本身就必須從內(nèi)心提高自身的素養(yǎng)。在潛移默化中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，而且在整體素質(zhì)與文化上也會(huì)有大大的提高。

二、提升教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的途徑

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的第一需要，是每一位教師的認(rèn)識(shí)必修課。沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有教師的成長(zhǎng)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求更高，即要求教師成為縱橫交替的復(fù)合型人才，教師不但在教學(xué)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須具備廣博的文化知識(shí)與修養(yǎng)。并將這些素質(zhì)融入到日常的教學(xué)中，這樣即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)生自身的素養(yǎng)。

同時(shí)，教師在教學(xué)管理和管理活動(dòng)中就會(huì)做到從容不迫，游刃有余，把握有度。因此，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在博覽群書(shū)中思考、積累、豐富自己的知識(shí)和思想。教師尤其要閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)他們的研究成果，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，提高文化修養(yǎng)，尤其要提高人文素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師成長(zhǎng)的必備條件。

三、營(yíng)造快樂(lè)輕松的校園氛圍

營(yíng)造快樂(lè)幸福的校園氛圍，也同樣能提升教師的人文素養(yǎng)。良好的師生關(guān)系，和諧的校園學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)習(xí)效率的保證。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立“一切為學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。其實(shí)，對(duì)孩子的關(guān)心，就是教師人文素養(yǎng)與幸福快樂(lè)的校園氛圍的最好體現(xiàn)。只有教師用自己的實(shí)際行動(dòng)，不斷提升自己的人文素養(yǎng)，把“學(xué)生放在自己心里”，并把“學(xué)生的健康、健全成長(zhǎng)”作為教師職業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以更好地適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要，為未來(lái)培養(yǎng)更多的健全性人才。