羅麗珍

【摘 要】在大班額環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)的有效性一直是數(shù)學(xué)教師實(shí)踐、探討的問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，互教互學(xué)、互幫互助，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)大班額；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，很多農(nóng)民進(jìn)城打工，把孩子送到縣城學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)教育，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校班額過(guò)大，班級(jí)管理困難，師生交流受到限制，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)和教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況機(jī)會(huì)，造成學(xué)生兩極分化。為了改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，就需要從構(gòu)建小組、把握契機(jī)、培養(yǎng)習(xí)慣、師生互助、科學(xué)評(píng)價(jià)等幾方面著手，組織學(xué)生有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維。

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.組建互補(bǔ)型學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的合作交流、互動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。我在構(gòu)建小組時(shí)，注意結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，保證每個(gè)小組在相同的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)大班額特點(diǎn)，我先對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面了解，然后依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別差異等方面進(jìn)行“同質(zhì)”分類，再進(jìn)行“異質(zhì)”組合，使其成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。大班額下，學(xué)生缺乏一定的合作技能，因此組內(nèi)人數(shù)不能過(guò)多，常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)小組是按前后座位分成4人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的，這樣的分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。按學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)分組，可兼顧性別、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異，進(jìn)行彈性調(diào)整，如有的學(xué)生想象能力強(qiáng)而計(jì)算差，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)而邏輯思維差。我在教學(xué)一年級(jí)《元角分的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，利用所提供的“元角分”布置了“商店購(gòu)物”。在人員配置上我依照上述原則合理搭配，達(dá)到合作、交流的最佳效果；在組員作用上，我注意角色分配，一般設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、報(bào)告員等；注意角色的輪換，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到各自的價(jià)值和擔(dān)任不同角色的感受，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心。

2.改變單一的合作方式

針對(duì)大班額情況，我改變了以往的4人組單一合作形式，采用同桌2人或3人、4人或6人合作學(xué)習(xí)小組。

（1）自愿組合合作學(xué)習(xí)。同桌自主合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)“豐收的果園”一課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不知所措，加上班級(jí)人數(shù)較多，我難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我把時(shí)間給了學(xué)生，同桌一起學(xué)習(xí)，學(xué)生在與同桌交流過(guò)程中，檢驗(yàn)自己和同桌答案是否相同，可以互相啟發(fā)，共同提高。

（2）小組自主合作學(xué)習(xí)。小組合作交流符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，能滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)“百以內(nèi)的減法”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法進(jìn)行小組交流，學(xué)生提出了“個(gè)位數(shù)和十位數(shù)分別相減、兩位數(shù)減一位數(shù)再減十位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)再減一位數(shù)等”方法，學(xué)生思維活躍了起來(lái)。這樣的合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供了體會(huì)、交流的機(jī)會(huì)，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展。

（3）自由組合合作學(xué)習(xí)。自由組合是學(xué)生自由結(jié)合成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組。在小組里，學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間更大。如我在教學(xué)二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，要求學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，調(diào)查每個(gè)人喜歡哪種水果，學(xué)生都逐個(gè)記錄了下來(lái)。為了讓每個(gè)學(xué)生更深刻地體會(huì)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，在課堂上我讓學(xué)生自由組成小組，學(xué)生很有興趣地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。

二、把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，提高大班額數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

“合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。”“教師要合理選擇合作的契機(jī)?！痹诖蟀囝~教學(xué)中，我采用“一幫一”、“優(yōu)帶差”的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，給學(xué)生提供合適的小組合作素材，精心安排合作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)筆算加法時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演評(píng)價(jià)之后，分小組討論“筆算加法應(yīng)注意什么”。小組每個(gè)成員從不同角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則。

三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

良好的開(kāi)端等于成功的一半，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于合作學(xué)習(xí)初期的大班額低年級(jí)尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不習(xí)慣主動(dòng)思考，也不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)。在小組合作學(xué)習(xí)中，我耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)他們思考交流，激發(fā)他們動(dòng)腦、動(dòng)口的欲望，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中敢想、敢說(shuō)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、討論的習(xí)慣

因年齡的特點(diǎn)，學(xué)生急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而顧不上傾聽(tīng)合作者的發(fā)表意見(jiàn)。在教學(xué)中，我積極營(yíng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)他們，讓他們逐步學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。同時(shí)我也參與其中，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的操作習(xí)慣，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。我盡可能設(shè)計(jì)一些2個(gè)或2個(gè)以上的人操作的、能充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)踐。如“卡片擺數(shù)”，“小小售貨員”，“量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各是多少”，等等，培養(yǎng)了學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)的操作習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的作用，提高大班額課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.師生互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生合作是否有效，同教師參與與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。因此，在大班額環(huán)境下學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該做些什么呢？應(yīng)從講臺(tái)走到學(xué)生小組中間，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組合作進(jìn)行觀察和介入，做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效指導(dǎo)，幫助他們提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.關(guān)注“學(xué)困生”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在大班額數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，中差生的學(xué)習(xí)情況成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。我心中先有“差生”后有“優(yōu)生”，當(dāng)中差生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，我給予更多關(guān)心和幫助，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；當(dāng)發(fā)現(xiàn)中差生學(xué)習(xí)成功之處，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓他們獲得更多的成功體驗(yàn)，通過(guò)反饋獲得更多的信息，以便全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，作出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，大班額小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高了大班額下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，大班額小組合作數(shù)學(xué)教學(xué)可能還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索，尋找對(duì)策與措施，以便更好地提高小學(xué)大班額環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。