王玉鵬

摘 要：目前，由于種種原因，職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題多發(fā)、易發(fā)且日益復(fù)雜。由于青少年時(shí)期是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，因此要重視和加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康教育。本文分析了職業(yè)院校學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)，并對(duì)職業(yè)院校如何開(kāi)展學(xué)生心理健康教育提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：校園文化 心理健康教育 學(xué)生培養(yǎng)

職業(yè)院校學(xué)生的年齡大多在15—19歲，正值青春期，這是最容易出現(xiàn)心理困惑和心理沖突的時(shí)期。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，由于普高熱的不斷升溫，職業(yè)院校的免試入學(xué)等造成職業(yè)院校的生源質(zhì)量不斷下降，后進(jìn)生逐漸成為職業(yè)院校學(xué)生的主要組成部分。也有一部分學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)、家庭、學(xué)校和自身的原因出現(xiàn)了日益復(fù)雜的心理問(wèn)題，使得職業(yè)院校的學(xué)生成為了一個(gè)特別需要關(guān)注的群體。

為了使學(xué)生更快地適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)所需要的全面發(fā)展的技能型人才，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

一、目前職業(yè)院校學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.入學(xué)后的自卑心理

由于長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校形成的偏見(jiàn)，部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校是無(wú)奈之舉。因此，他們的潛意識(shí)中常常存在自卑心理，往往會(huì)自責(zé)、貶低自己，甚至不愿意告訴別人自己就讀于職業(yè)院校。

2.擇業(yè)上的自負(fù)心理

部分職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，擇業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有擺正自己的位置，不能清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)院校的職業(yè)定位就是生產(chǎn)一線(xiàn)的工作人員，總希望能找到收入又多、工作又輕松的職位。這使得他們難以找到滿(mǎn)意的工作，容易產(chǎn)生心理上的失衡。

3.青春期的逆反心理

隨著青春期的到來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，容易對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理。學(xué)生和師長(zhǎng)溝通和交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的障礙，一些學(xué)生甚至對(duì)教師的教育采取逃避和對(duì)抗的態(tài)度。

4.求學(xué)中的厭學(xué)心理

部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)專(zhuān)業(yè)課中的抽象理論和要求比較高的知識(shí)，會(huì)由于能力不足而產(chǎn)生放棄的念頭。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的毅力，遇到困難就退縮。這些使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能達(dá)到良好的效果，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上不同程度地產(chǎn)生厭學(xué)心理。

5.交往中的冷漠心理

部分職業(yè)院校有些學(xué)生不思進(jìn)取，情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作表現(xiàn)得心灰意冷。他們往往不主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，也不努力，認(rèn)為一切都無(wú)所謂。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中不合群，對(duì)身邊的事情不感興趣，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，性格比較孤僻。

6.日常生活中的攀比心理

由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，部分職業(yè)院校學(xué)生在生活中存在攀比心理，不切合實(shí)際地追求生活享受，認(rèn)為別人有的我也要有。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己某方面不如別人時(shí)，很容易心理不平衡，甚至走上違法犯罪道路。

二、職業(yè)院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的建議

青少年時(shí)期是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的心理品質(zhì)，提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。

1.重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，校園文化影響著學(xué)生的思想、言行、習(xí)慣心理和人格的形成。因此，在校園文化中滲透心理健康教育顯得尤為重要。

（1）注重校園精神文明建設(shè)，為學(xué)生提供思想道德建設(shè)的精神食糧?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，賞心悅目的校園環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的良好情緒，啟發(fā)學(xué)生的美好想象，進(jìn)而產(chǎn)生積極的動(dòng)機(jī)和行為。布局合理的校園建筑，美觀科學(xué)的教室布置，學(xué)校校訓(xùn)、名言警句的懸掛、展示等無(wú)一不在默默地向?qū)W生們展示著真、善、美，促使他們的一舉一動(dòng)都是文明得體的。如果動(dòng)員學(xué)生自覺(jué)參與到校園文化建設(shè)中，例如組織班級(jí)文化建設(shè)競(jìng)賽、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教室的布置等，那么就更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，起到良好的教育作用。

（2）學(xué)校要充分利用校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳櫥窗、板報(bào)等多種形式和載體向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、法制教育和安全、衛(wèi)生等方面的正確引導(dǎo)，使學(xué)生們逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓愛(ài)國(guó)主義、集體主義等社會(huì)主義主流思想和優(yōu)良傳統(tǒng)逐漸扎根于學(xué)生心中。

（3）豐富學(xué)生課外生活，營(yíng)造和諧校園。校園文化活動(dòng)具有愉悅身心、陶冶情操、發(fā)揮潛能、造就性格的作用。豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以營(yíng)造文明向上、健康高雅的校園文化氛圍，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。學(xué)校應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生社團(tuán)等各種載體開(kāi)展豐富多彩，健康向上的文藝、體育、科技和娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成良好的群體意識(shí)和正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德情操和良好的行為規(guī)范。

總之，積極健康的校園文化環(huán)境能夠讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，重視心理健康知識(shí)的普及

學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因是缺乏必要的心理衛(wèi)生和心理健康知識(shí)。因此，職業(yè)院校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)是做好學(xué)生心理健康教育工作的重要途徑。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃和安排心理健康教育課程，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)圍繞他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)以及人際關(guān)系等方面的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持由專(zhuān)業(yè)的心理教師授課，充分利用講座、錄像、案例分析等多種形式組織有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)、得到啟發(fā)，達(dá)到心理健康教育的目的。

3.充分利用活動(dòng)載體，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

實(shí)踐證明，靈活有趣、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)能夠使學(xué)生們潛移默化地接受積極正確的思想、觀念，消除消極錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的實(shí)施。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展情況，針對(duì)不同年級(jí)、不同群體，運(yùn)用多種形式，組織各種心理健康教育活動(dòng)，把心理健康教育的內(nèi)容滲透到豐富多彩的教育活動(dòng)中。

如利用“10月10日世界精神衛(wèi)生日”舉辦主題宣傳教育活動(dòng)、組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽、針對(duì)新生開(kāi)展“相逢在校園”主題班會(huì)、組織心理影片賞析和心理情景劇演出等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與心理健康活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)控、自我認(rèn)知和自我發(fā)展等能力的提升。

4.開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)心理疏導(dǎo)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理疏導(dǎo)

現(xiàn)在一些職業(yè)院校已嘗試開(kāi)設(shè)了“心理咨詢(xún)室”等專(zhuān)業(yè)心理疏導(dǎo)場(chǎng)所，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面遇到的各種問(wèn)題，開(kāi)展心理教育、輔導(dǎo)和咨詢(xún)。例如筆者學(xué)校建設(shè)的名為“心靈驛站”的心理咨詢(xún)室就是一個(gè)為學(xué)生提供個(gè)體咨詢(xún)和團(tuán)體活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所。借助專(zhuān)業(yè)的儀器，在專(zhuān)業(yè)教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)咨詢(xún)、傾吐、宣泄，釋放心理壓力，疏導(dǎo)心理矛盾，解除思想困惑，提高心理健康水平。

5.重視家校結(jié)合，發(fā)揮家庭教育功能

職業(yè)院校要做好學(xué)生心理健康工作，必須重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)等多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。一方面讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各方面表現(xiàn)，另一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育知識(shí)和方法，營(yíng)造家庭心理健康教育的氛圍，共同做好學(xué)生的心理健康教育工作。例如可以在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地舉辦一些心理健康教育講座和親子類(lèi)的心理健康活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的交流與溝通，促使學(xué)生和家長(zhǎng)的相互理解。

三、小結(jié)

總之，職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。相信在廣大職業(yè)教育工作者的共同努力下，職業(yè)院校的學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的身心健康、全面發(fā)展的技能型人才。

（作者單位：北京市工貿(mào)技師學(xué)院）