劉微

【摘要】：近些年高校大學(xué)生曠課現(xiàn)象較為普遍，而藝術(shù)類大學(xué)生曠課現(xiàn)象已成為困擾此類高校的一個突出問題，不利于藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，本文結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生曠課的具體表現(xiàn)以及由此產(chǎn)生的不良后果進行了系統(tǒng)的分析，探究藝術(shù)類大學(xué)生曠課的原因，并提出了相應(yīng)解決辦法。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)類;大學(xué)生;曠課;應(yīng)對方法

曠課是指學(xué)生未經(jīng)批準(zhǔn)而不參加教學(xué)活動（聽課）的行為，它是高校大學(xué)生中普遍存在的一種不良現(xiàn)象。但藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)有其特殊性，他們強調(diào)個性化和自由發(fā)展，自律性、組織紀(jì)律性不強，致使曠課現(xiàn)象在藝術(shù)類學(xué)生中表現(xiàn)得相當(dāng)突出，也是高校教育工作者熱切關(guān)注的問題。

一、藝術(shù)類大學(xué)生曠課的具體表現(xiàn)

藝術(shù)類大學(xué)生曠課的具體表現(xiàn)有以下四種：首先，無故曠課。如果老師點名不嚴(yán)格或忘記點名，天氣因素、心情因素直接決定他們是否去上課。其次，找理由曠課。以病事假為借口向老師或輔導(dǎo)員請假，這樣可以避免曠課受到處分。第三，“游擊”曠課?！坝螕簟睍缯n就是有些學(xué)生為了應(yīng)付老師或輔導(dǎo)員的檢查，先到課堂報到，等老師點完名以后就找理由理由離開課堂或者到臨下課的時候再去，應(yīng)付點名。最后，選擇性曠課。學(xué)生根據(jù)老師管理是否嚴(yán)格選擇上課，或者依據(jù)選修課必逃，必修課選逃，不計較成績。

二、藝術(shù)類大學(xué)生曠課的不良后果

藝術(shù)類大學(xué)生曠課現(xiàn)象引起了以下不良后果：

1、影響正常教學(xué)秩序。曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，任課教師不得不加強管理，點名查看學(xué)生出勤，而很多高校的公共課都是3-4各班級一起授課，老師的授課時間被壓縮，省去了一些練習(xí)或問答的時間，教學(xué)質(zhì)量受到影響。此外有些藝術(shù)類專業(yè)課程會采用小組合作的方式，需要每個組員的配合，如果有學(xué)生曠課，教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。

2、不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。一個班級最初曠課的可能是那些不愛學(xué)習(xí)或?qū)ψ约簩I(yè)不感興趣的學(xué)生，這部分學(xué)生對于其他學(xué)生的負(fù)面影響很大，一些學(xué)習(xí)處于中游的學(xué)生看見別人曠課，自己也放松了要求也開始曠課，這樣一個班級的學(xué)風(fēng)很難管理，班班如此對于學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶來了嚴(yán)重影響。

3、不利于學(xué)業(yè)的順利完成。教師授課具有連貫性，曠課的學(xué)生會因此跟不上進度，提不起興趣，放任自流，導(dǎo)致更頻繁的曠課，而且一些課程的成績和出勤掛鉤，曠課達一定節(jié)數(shù)，就會受到紀(jì)律處分，還會影響到最后的成績，甚至取消考試資格，而補考、重修會致使更大學(xué)習(xí)壓力，為了通過考試，學(xué)生不得不考試作弊，這樣學(xué)生會徹底喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，不利于他們的成長和長才。

三、藝術(shù)類大學(xué)生曠課的成因

1、內(nèi)在原因。首先，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。剛剛步入大學(xué)的學(xué)生經(jīng)過高中的繁重的學(xué)業(yè)壓力，對于大學(xué)生活沒有完全適應(yīng)，有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活沒有想象中的美好，有些學(xué)生對于自己所學(xué)專業(yè)選擇失誤而后悔，對專業(yè)沒有興趣，曠課的情況也就出現(xiàn)了。其次，生活散漫，自律性差。這一現(xiàn)象在藝術(shù)類學(xué)生中普遍存在，現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是90后，多為獨生子女，家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越，自我感覺良好，個性較強，自律性差，在學(xué)校沒有父母的督促、管束，他們產(chǎn)生惰性，出勤也就不能保證。最后，學(xué)生對高校課程設(shè)置的存在誤解。藝術(shù)類院校在招生過程中，不斷強調(diào)專業(yè)，對于文化課的分?jǐn)?shù)要求比較低，而且藝術(shù)類學(xué)生在高中時文化課學(xué)得不多，文化素質(zhì)無法和普通類高校學(xué)生相比，他們普遍輕視文化課，注重專業(yè)課才，這樣導(dǎo)致公共課的曠課現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

2、外在原因。第一，部分老師只教書，不育人。

教學(xué)、育人是教師的兩大基本職能。在高校中，老師只把傳授知識作為自己的首要任務(wù)，下課以后如果沒有學(xué)生有疑問，他們便匆匆離開教室，把精力投入到科研、評職上去，其實思想政治教育不只是輔導(dǎo)員的任務(wù)，高校教室和學(xué)生接觸最為頻繁，在德育工作中可以起到最直接的作用。第二，社會負(fù)面效應(yīng)的影響。隨著社會的不斷進步，各種思想交融，東西方文化碰撞，人們的思想觀念也在發(fā)生變化，而藝術(shù)類學(xué)生缺乏對新事物、新思想的理性判斷，對各種誘惑沒有抵抗力，實用主義、享樂主義讓他們步入社會，追求新的生活方式，荒廢了學(xué)業(yè)。

四、以學(xué)生為中心，改變藝術(shù)類學(xué)生曠課的現(xiàn)狀

大學(xué)時代短暫而珍貴，大學(xué)教育對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響。作為一名高校教學(xué)工作者，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是義不容辭的責(zé)任。為了改變藝術(shù)類學(xué)生曠課現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下四個方面的工作。

1、注重任課教師在學(xué)生德育工作中發(fā)揮的特殊作用。任課教師尤其是專業(yè)課教師具有較多與學(xué)生接觸的機會，與其他的師生關(guān)系相比，他們的關(guān)系要更和諧、更融洽。同時專業(yè)課教師往往具有比較淵博的專業(yè)知識，學(xué)術(shù)水平比較高，學(xué)生對專業(yè)課教師崇拜感和順從感較強。專業(yè)課教師在課堂上開展思想道德教育，將專業(yè)課教學(xué)與思想道德教育二者結(jié)合起來，將會使學(xué)生在潛移默化中受到教育。開展德育工作時，與思政輔導(dǎo)員相比，任課教師往往能夠起到對學(xué)生特殊的教育作用，這是思政輔導(dǎo)員不容易達到的。為了充分發(fā)揮任課教師在學(xué)生成長、成才方面的重要作用，部分高校實行了“導(dǎo)師制”，讓任課教師輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

2、改革和完善教學(xué)考評制度。作為學(xué)校，需要對教師業(yè)務(wù)水平考核制度進行完善，并對教師考核辦法進行改革，將“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象徹底改變。教師職稱評定時，增加同行評課、專家評課內(nèi)容，提高課堂教學(xué)和學(xué)生出勤率所占比重，將學(xué)生對教師評價分值作為一項重要指標(biāo)。為了提高教學(xué)水平，學(xué)校要支持教師尤其是中青年教師的教學(xué)研究工作，鼓勵教師及時關(guān)注最新的教育動態(tài)，主動吸收本學(xué)科的最新成果，并將這些成果應(yīng)用到日常教學(xué)工作中。教師的教學(xué)水平提高，學(xué)生在課堂上能夠受到啟迪，曠課現(xiàn)象就不會發(fā)生。

3、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)容易使人受到感染和啟迪，在教學(xué)工作中發(fā)揮特殊重要的作用。作為輔導(dǎo)員，要牢固樹立以人為本的思想，開展管理工作時對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，積極與學(xué)生溝通，與學(xué)生打成一片，真正融入學(xué)生中，只有這樣才能及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德、紀(jì)律方面存在的問題。同時要制定嚴(yán)格的考勤制度，讓制度對學(xué)生的思想和行為進行制約和規(guī)范，對那些無故曠課又不知悔改的學(xué)生進行嚴(yán)厲的處分。為了達到懲前毖后的目的，還應(yīng)借助學(xué)校媒體、宣傳欄等對曠課學(xué)生的處理進行曝光。學(xué)生會干部、學(xué)生黨員和班干部作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅力量，要充分發(fā)揮他們的帶頭作用，創(chuàng)建積極向上的風(fēng)氣，讓那些相對落后的同學(xué)受到感染，最后達到共同進步的目的。

4、強化家長育人作用。學(xué)校教育與家庭教育二者各有特長，只有將二者結(jié)合起來，形成互補，才能達到事半功倍的效果。大學(xué)時期學(xué)生通常不在父母身邊，家庭教育職能弱化，家長認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)成年，容易出現(xiàn)教育和監(jiān)管容易不到位的情況。學(xué)校代替家庭承擔(dān)“管理”學(xué)生職能的現(xiàn)象比較常見。學(xué)生離開了家長的監(jiān)管，由于自我管理能力不強，導(dǎo)致曠課現(xiàn)象頻繁發(fā)生。為了有效監(jiān)管學(xué)生，學(xué)校和家長之間需要密切溝通，利用電話、電子郵件和本地學(xué)生家長會形式及時交流思想、互通情況。學(xué)生在學(xué)校發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象時，學(xué)校要主動與家長溝通，及時將信息傳遞給家長，并通報問題嚴(yán)重性，引起家長的重視。只有將學(xué)校教育與家庭教育二者有機結(jié)合，才能使學(xué)生受到的良好教育，最后順利成才。侯開嘉《中國書法史新論》