李彬

【摘要】現(xiàn)代社會各個行業(yè)、各個部門，對合作需求的比重越來越高。合作意識和合作能力、合作策略，也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下，小組合作學習在小學數(shù)學教學中被廣泛的關注和應用。小組合作學習是數(shù)學課程標準提出的三個重要學習方式之一，在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的互動，充分體現(xiàn)在完成共同任務中個人的責任，讓學生在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。實踐證明，由學生自己提出問題→討論問題→解決問題，他們的求知欲更為強烈，他們迫切希望能從學習中找到解決問題的答案，從而從被動的去學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W。

【關鍵詞】小學數(shù)學 小組合作學習 捆綁式評價

小組合作學習，是數(shù)學課程標準提出的三個重要學習方式之一，也是“學案導學教學模式” 中一種非常重要的學習方式，是指在科學地建立了一定學習小組的前提下，在捆綁式評價的機制形成后，學習小組為了完成共同的課堂學習任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，開展合作學習，讓學生在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了學生主動學習的能力。但在實際教學中小組合作學習存在太多的問題。小學生有著很強的表現(xiàn)欲，總是希望自己表現(xiàn)得更好，不愿意傾聽他人的意見。一般是老師給了孩子交談的機會，但在更多的情況下，孩子們不知道如何合作，或是亂哄哄的一片，爭吵發(fā)言?；蚴遣恢?，被動應付。這些原因使課堂教學花費的時間多，收效卻很少，把小組合作的種種優(yōu)勢全都抹殺了，導致小組合作學習往往只注重表面化、形式化，影響了學生學習品質(zhì)的提升，我覺得要使小組合作學習積極、有效地開展起來，真正發(fā)揮它的作用，可以考慮從以下幾個方面入手：

一、建好學習小組，實行捆綁式評價。學習小組的成員應根據(jù)學生的學業(yè)成績、學習能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行搭配。一般4——6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出。保證小組與小組之間競爭實力均衡，明確小組內(nèi)每個成員的職責和任務，每組指派一個負責人，負責組織討論和紀律提醒，有時還需記錄。要發(fā)揮小組內(nèi)每一個成員的積極性，主動性，形成集體智慧。其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，發(fā)揮學生參與的主體性，提高學生學習的主動性，并形成新的學習動力。，

二、定好合作形式，培養(yǎng)合作意識。小學生年齡小，在組內(nèi)交流之前，要讓每個學生先獨立思考、自主學習，一旦需要合作交流，可以從同桌合作開始，重在培養(yǎng)孩子的合作意識、口語表達能力和良好的傾聽習慣?？傊?，要讓每位學生都能充分發(fā)表自己的見解。比如：在學習數(shù)的組成時，我讓孩子同桌一個擺小棒，另一個紀錄?；蛘咄牢页鲱}請你解答，然后交換等等。當然組內(nèi)交流的方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)自由發(fā)言。

三、選好合作內(nèi)容，創(chuàng)設合作情境。有的問題很簡單，孩子很容易就能解答出來，就沒有合作的必要。知識中的重點、難點在一定的情境中，孩子們通過自主合作探究而得出答案，讓孩子在合作學習中體會到成功的快樂。比如，在教學“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時，為了讓孩子們對這個問題的認識更為深刻，我讓學生小組按照教師給出的導學案合作學習，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結果都是180度。接著，又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家對三角形內(nèi)角和是多少，只要議一議就會明白。實踐證明，讓學生動手操作小組合作，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多。

四、做好合作準備，提高合作效果。在小組合作學習前，要準備充足的學具和時間，讓學生有條件進行充分的自主探索和獨立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解決問題。比如：在學習認識平面圖形時，我準備了大量的物體，讓孩子仔細觀察，給平面圖形找家。在教三角形的認識時，我叫學生人人都制作了學具。孩子們在自主探索與獨立思考后，開始有了一些想法，然后組織孩子在組內(nèi)交流探索，收到了很好的效果。

五、講清合作要求，講究合作秩序。老師要把合作的內(nèi)容與程序一一講清楚，讓孩子明白他該做什么，怎樣去做。比如：在學習《長方形的認識》時，孩子們獨立探究與思考了長方形的特征后，我要求先與同桌一起利用自制長方形學具進行互動，互相說一說議一議，然后四人小組探究討論歸納總結，最后小組派代表在全班進行展示。孩子們的活動有序地進行而且參與積極。

六、做好合作指導，培養(yǎng)合作能力。小學生自控能力差，與人交往的技能弱，往往在合作中遇到問題就會大聲喊叫。老師應該及時指導。教孩子先認真傾聽別人的意見，然后再發(fā)表自己的看法。特別提醒他們不要聲音太大影響其他組孩子的學習。在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行合作討論，搜集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，并重視信息反饋。比如：五年級梯形的面積的教學過程中，教師在新課開始，讓學生猜一猜怎樣推導梯形的面積公式，學生有的說：“轉(zhuǎn)化成三角形”，有的說：“轉(zhuǎn)化成長方形”，還有的說“轉(zhuǎn)化成平行四邊形”，各有見解。這時，老師要讓他們小組合作討論，畫一畫、拼一拼、想一想、議一議，不要急著回答。

七、教會合作方法，交給合作技巧。導致合作學習不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因往往也不是學生缺乏合作交流的愿望，而是學生缺乏合作交流的方法。所以教師最好在傳授知識的同時教學生掌握必要的合作技能。例如：重視學習小組“領頭雁”的培養(yǎng)。對 “領頭雁”進行“崗前培訓”，使其清楚小組長的職責，帶領小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

將組內(nèi)成員明確分工，同時使學生參與管理過程，同時要求做到：一要學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；二要對別人的發(fā)言作出評價。三要學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋。四要每天每組有一個固定代表發(fā)言，如果一次發(fā)言不全，本組其它人員可補充。五要根據(jù)發(fā)言情況老師給予小范圍的指導，在這期間，老師所做的是在各個小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。

總之，小組合作學習是實現(xiàn)素質(zhì)教育很好的教學方式。這樣的教學方式效果不錯，每一個學生都在動腦、動嘴、動手，他們快樂地思考，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學習的果實。這種方式真正發(fā)揮了學生的主動性，做到了讓每個學生都動起來，都動腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。如果我們在開展小組合作學習的基礎上堅持對學習小組實施捆綁式評價，不斷完善評價方式，就會激發(fā)學生合作積極性，逐步將合作學習內(nèi)化為學生的學習品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]曾琦《合作學習研究的反思與展望》 《教育理論與實踐》2002年第3期

[2]《論合作學習的基本理念》 《教育研究》2002.2李淑媛.

[3]《如何有效地開展小組合作學習》《小學數(shù)學教育》2002.12