鄭燕軍

【摘要】體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地?？v觀我們的體育課堂，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)際的課堂教學(xué)存在著不少這樣那樣的問題。特別是課堂中幾種常見關(guān)心的處理一直困擾著我們，這些關(guān)系處理得當(dāng)與否直接影響著課堂教學(xué)的有效性。因此，作為一名體育教師要學(xué)會(huì)分析、把握這些制約著課堂實(shí)效的關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造更好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。我結(jié)合各類的聽課活動(dòng)和平時(shí)的課堂實(shí)例，對(duì)體育課堂教學(xué)中如何處理目標(biāo)與方法、生成與預(yù)設(shè)、講解與示范等關(guān)系，談一些自己的思考。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 課堂實(shí)效 策略探尋

【正文】

一、正確把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系 ，教學(xué)方法圍繞目標(biāo)有效展開

案 例：在一次聽課活動(dòng)中，有位老師上了水平一（二年級(jí)）的投擲課。教學(xué)內(nèi)容：原地側(cè)向擲輕物。確定教學(xué)目標(biāo)為：（1）參與游戲活動(dòng)，提高練習(xí)的積極性；（2）初步學(xué)會(huì)肩上屈肘的投遠(yuǎn)方法，能連貫蹬、轉(zhuǎn)、揮的動(dòng)作，提高學(xué)生的投遠(yuǎn)能力，發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；（3）培養(yǎng)學(xué)生積極勇敢的良好品質(zhì)和遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣。教學(xué)組織：課的開始教師借助廣告布引導(dǎo)學(xué)生在音樂中進(jìn)行斗牛（準(zhǔn)備操），啟發(fā)學(xué)生利用手中的布成球進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，從嘗試練習(xí)——教師示范——學(xué)生練習(xí)——正誤示范對(duì)比——組織再練——“打狼”（投擊活動(dòng)目標(biāo)、目標(biāo)距離5米），學(xué)生用各種不同的姿勢(shì)瞄準(zhǔn)‘狼。

分 析：從案例的目標(biāo)設(shè)定看，這是一節(jié)投遠(yuǎn)的教學(xué)課，要求能肩上屈肘并連貫蹬、轉(zhuǎn)、揮的動(dòng)作，協(xié)調(diào)用力將球投到一定遠(yuǎn)度。但在實(shí)際的教學(xué)中，上課老師設(shè)計(jì)了打‘狼的教學(xué)環(huán)節(jié)（投擊活動(dòng)目標(biāo)且目標(biāo)距離5米）。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)中學(xué)生紛紛用手中的沙包以正面投擲的方法瞄準(zhǔn)‘狼。教師設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的本意是鞏固前面學(xué)的側(cè)向投擲方法，進(jìn)一步激發(fā)練習(xí)興趣。但采用的教學(xué)方法卻適得其反，學(xué)生為了能打中‘狼，紛紛改用正面投擲方法，最終教學(xué)的效果也是可想而知的。就教學(xué)方法本身而言無謂對(duì)與錯(cuò)，只有適合與不適合。顯而易見在這個(gè)案例中，教師采用‘打狼這一方法顯然是不合適的，教學(xué)方法的選擇必須有針對(duì)性地圍繞目標(biāo)。

策略探析：目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂，教學(xué)方法圍繞目標(biāo)有效展開。

《小學(xué)體育教學(xué)策略》一書比較明確地闡述了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系：體育教學(xué)方法是體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)而又計(jì)劃地采用，可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)的總稱。同樣體育課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂是原則。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，以有否促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為依據(jù)，任何課堂的教學(xué)方法都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)的，如果采用的方法手段偏離了所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)要圍繞目標(biāo)遵循適當(dāng)而有效的原則，從學(xué)生出發(fā)，不流于形式注重表面，使教學(xué)活動(dòng)真正服務(wù)于課堂目標(biāo)。上述案例中的教學(xué)目標(biāo)是投遠(yuǎn)，主要解決蹬、轉(zhuǎn)、揮的連貫用力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察教師示范反復(fù)練習(xí)體會(huì)用來順序，以連續(xù)的積累促成技能的提高。投擲教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，如：解決快速揮臂問題，在教學(xué)中可安排形式多樣的揮臂練習(xí)，教師可以用形象的‘抽鞭子來引導(dǎo)，用看誰的紙炮打得響來激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)快速揮臂帶來的樂趣，用投過一定高度的橫繩解決揮臂向前上方，用調(diào)整投擲位與橫繩的距離解決出手的角度問題，用投不同遠(yuǎn)度的投擲線爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)星的方法來檢驗(yàn)、反饋學(xué)生的練習(xí)效果。用一系列的方法促使學(xué)生投得更遠(yuǎn)，并能初步體會(huì)投遠(yuǎn)時(shí)的身體用力順序，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

深入了解體育課程的特點(diǎn)，細(xì)致分析課程目標(biāo)體系，理清認(rèn)識(shí)水平目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生情況這三者的關(guān)系，在備課時(shí)從教材的核心價(jià)值出發(fā)定位課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)方法，使我們的體育課堂高效而有樂趣。

二、理清重難點(diǎn)與練習(xí)層次的關(guān)系，練習(xí)手段層次遞進(jìn)。

案 例1：在學(xué)區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中，小學(xué)五年級(jí)‘肩肘倒立教學(xué)片斷。（重點(diǎn)：翻臀、夾肘，難點(diǎn)：立腰、展髖）

經(jīng)過準(zhǔn)備操和輔助練習(xí)后，教師邊講解邊示范肩肘倒立。第一步：學(xué)生嘗試練習(xí)。第二步：翻臀支撐練習(xí)（教師巡視學(xué)生練習(xí)情況后強(qiáng)調(diào)要做好這個(gè)動(dòng)作必須先解決支撐問題，用▲引出肩與兩個(gè)肘形成三角形支撐點(diǎn)）。第三步：倒騎自行車（在支撐的基礎(chǔ)上兩腿輪流蹬伸）。第四步：完整動(dòng)作練習(xí)（教師再次示范完整動(dòng)作）。第五步：幫助與保護(hù)（教師請(qǐng)一位學(xué)生配合演示如何幫助與保護(hù)，接著進(jìn)行2人小組幫助練習(xí)）。第六步：反饋點(diǎn)評(píng)（通過小組反饋，展示完成動(dòng)作情況）。

策略探析：練習(xí)手段層次遞進(jìn)，著力解決重難點(diǎn)。

重點(diǎn)是教材的核心，影響整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的完成，難點(diǎn)是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，是容易出錯(cuò)和混淆的。教師在教學(xué)某個(gè)技術(shù)時(shí)，要結(jié)合動(dòng)作要領(lǐng)理清教學(xué)步驟，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)狠摳動(dòng)作細(xì)節(jié)找準(zhǔn)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)方式，并在課堂中設(shè)置階段性目標(biāo)，隨著教學(xué)的推進(jìn)練習(xí)的深入層層遞進(jìn)，要求所設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅是形式上的變化，更是動(dòng)作要求的進(jìn)一步提高。堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則有效推進(jìn)課堂練習(xí)使學(xué)生學(xué)有所得。

前面案例1中，教師看到了完成肩肘倒立動(dòng)作的重點(diǎn)是先要完成身體的翻臀動(dòng)作，找到3個(gè)支撐點(diǎn)加以穩(wěn)固。在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)——翻臀后腳尖點(diǎn)地、手型：四指并攏虎口朝下，支撐部位：腰背部，同時(shí)肘關(guān)節(jié)內(nèi)夾形成穩(wěn)定三角形。在這個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)中，通過2人小組互幫互糾完成有效的三角支撐，倒騎自行車的游戲檢驗(yàn)這個(gè)動(dòng)作的質(zhì)量以突破動(dòng)作重點(diǎn)，并以此提高學(xué)生練習(xí)興趣。在完整動(dòng)作練習(xí)中，出現(xiàn)分腿、蹬伸不夠，通過語言的引導(dǎo)、蹦腳背、觸碰同伴手等練習(xí)形式完善動(dòng)作。通過書寫字母L，利用2組動(dòng)作的對(duì)比C型與L型，指出幫助的時(shí)機(jī)與關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量突破練習(xí)的難點(diǎn)。最后反饋環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)完成組合動(dòng)作，從體操規(guī)范要求的角度完成動(dòng)作，感受體操給我們帶來的體態(tài)美。

由此可見，練習(xí)設(shè)計(jì)的層次遞進(jìn)對(duì)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)起到至關(guān)重要的作用，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)必須做到教師在課堂中根據(jù)教學(xué)的需要合理把握，調(diào)和講解與練習(xí)的矛盾體提高課堂實(shí)效。

體育課堂是開放的、多變的、復(fù)雜的，影響課堂實(shí)效的關(guān)系也是多方位的。深入理解課程理念，及時(shí)反思課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有智慧的老師妥善處理課堂中的各種關(guān)系，還學(xué)生一個(gè)有效的體育課堂，給學(xué)生一個(gè)精彩的童年。