駐馬店　陳娟

【摘 要】多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。為了更好的事多媒體服務(wù)于生物教學(xué)，教師應(yīng)該從根本上理解多媒體，從真正意義上理解多媒體教學(xué)。本文就如何在中職學(xué)校中恰當(dāng)選擇應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；生物教學(xué)；問(wèn)題

前言

生物是一門(mén)抽象而復(fù)雜的學(xué)科，且具有極強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和社會(huì)性，在教學(xué)過(guò)程中具有一定的困難性。通常所指的多媒體教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，它將圖片、視頻、聲音、文字等多種元素集為一體，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生理解和掌握生物課程。因此，多媒體作為一種輔助工具進(jìn)人課堂，有其必要性。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，只有做到多媒體與教學(xué)科學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用。

一、多媒體在課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.有利于理解抽象的知識(shí)

多媒體可以使抽象的知識(shí)變的具體化，模擬微觀生物反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)變的更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生的理解和掌握。例如，在生物DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制這節(jié)課中，使用課件既能向?qū)W生展示DNA的結(jié)構(gòu)，有能用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)其復(fù)制過(guò)程。這樣可以使教學(xué)變的生動(dòng)，學(xué)生也提高的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松愉快，激發(fā)求知欲望，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

3.有利于課堂教學(xué)效果的提高

在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師往往在講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)方面占用太多時(shí)間，，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，因而教學(xué)效果低。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能充分節(jié)約時(shí)間，加快課堂節(jié)奏、增加課堂信息，為每一位學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、多媒體教學(xué)存在的弊端

1.多媒體教學(xué)節(jié)奏太快

課堂筆記的記錄對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，調(diào)查結(jié)果顯示，41.78%的調(diào)查對(duì)象在多媒體教學(xué)時(shí)不能良好地記錄筆記，而在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)只有30%的調(diào)查對(duì)象不能良好地記錄筆記。并且，大多數(shù)調(diào)查對(duì)象表示多媒體教學(xué)節(jié)奏偏快，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完整地記錄筆記，從而不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

2.不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體對(duì)學(xué)生的注意力有一定干擾

調(diào)查結(jié)果顯示，形式花哨、內(nèi)容繁雜的多媒體教學(xué)不僅不能作為有力學(xué)效果。的輔助手段，而且會(huì)干擾學(xué)生的注意力。與高中教師座談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，圖像、視頻適當(dāng)、背景形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容歸納性較強(qiáng)的幻燈片，在多媒體教學(xué)過(guò)程中更受學(xué)生的歡迎。

3.多媒體在教學(xué)中的濫用

部分教師對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不足，某些學(xué)校甚至規(guī)定多媒體的使用頻率，均會(huì)導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中的濫用。教師是教學(xué)的支配者，對(duì)于支配者來(lái)說(shuō)，只有真正了解什么教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體，并在日常教學(xué)中做出正確選擇，才能真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用。并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體，濫用多媒體只能使教學(xué)效果適得其反。

4.多媒體設(shè)備受外界因素的限制

在與教師的座談中發(fā)現(xiàn)，教師普遍反映多媒體設(shè)備自身?yè)碛幸恍┤毕?，比如：外界的光線過(guò)強(qiáng)、設(shè)備陳舊都會(huì)干擾多媒體的視覺(jué)效果；夏日天氣炎熱，多媒體設(shè)備容易死機(jī)等。這些現(xiàn)象都會(huì)影響課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.多媒體教學(xué)不能取代實(shí)踐課程

并不是所有的生物課程都能活都必須用多媒體教學(xué)。生物課程中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂的，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和生活中已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)、技能，這些知識(shí)不需要利用多媒體再次進(jìn)行教學(xué)。另外當(dāng)多媒體出現(xiàn)后，很多教師嘗試用多媒體來(lái)代替實(shí)驗(yàn)課，往往效果不佳，例如對(duì)顯微鏡的使用，如果我們僅僅通過(guò)播放視頻讓學(xué)生掌握如何使用顯微鏡的使用，那是絕對(duì)不行的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在多媒體教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理安排課程進(jìn)度；其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ缥淖?、圖片、視頻、聲音等）使課堂效果更好；最后，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，選擇適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，利用兩種教學(xué)方式相結(jié)合的方法優(yōu)化課堂。合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，既有可能消除多媒體教學(xué)的弊端，也有益于教學(xué)過(guò)程的成功開(kāi)展?？傊?，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)合理的選用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣才能達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。