巴合提庫勒·奴拉合買提

【關(guān)鍵詞】興趣 探究 創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)的學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。可見，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中占不容忽視的重要地位。新課程也提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”因此，這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。那么如何使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到一個(gè)比較好的效果呢？下面就談一談我的一些認(rèn)識(shí)。

一、“興趣是最好的老師”，讓實(shí)驗(yàn)“回歸”學(xué)生

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以我認(rèn)為對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。怎樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣呢，我覺得：首先實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要豐富，盡量提起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)什么狀況，讓學(xué)生主動(dòng)想?yún)⑴c進(jìn)來;傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是老師做，學(xué)生只能在臺(tái)下觀看，這樣學(xué)生可能根本看不清楚，老師的任務(wù)倒是完成了，可學(xué)生動(dòng)手的渴望和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的疑問卻沒有得到根本地解決，便會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)深深失望，久而久之也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)喪失了興趣。所以我感覺教師在上面演示再多，對(duì)為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的結(jié)果講述地再清楚，學(xué)生也不如學(xué)生自己動(dòng)手操作一次印象深，興趣濃，從而提高實(shí)驗(yàn)的有效性。例如我在講述四年級(jí)上冊(cè)《溶解》這一單元時(shí)，由于想到學(xué)生根椐已有的生活經(jīng)驗(yàn)知道水能溶解一些固體，沒有考慮到學(xué)生們很想自己試試。上課時(shí)，原本我覺得同學(xué)們會(huì)感興趣，可整節(jié)課上下來自己都感覺乏味，我一個(gè)人在上面做實(shí)驗(yàn)他們根本不感興趣。下課一調(diào)查才明白原因，接下來的幾節(jié)課我增大了同學(xué)們的參與面，每四個(gè)同學(xué)為一組做實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都躍躍欲試，參加討論的人也越來越多，的把原本我覺得比較難理解的《不同的物質(zhì)在水中的溶解能力》掌握理解的很好！

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)——制定方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)過程，就會(huì)使知識(shí)具體化，使觀察有意識(shí)化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。但小學(xué)生的傾聽能力并不強(qiáng)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橄氡M快地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)老師講的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的重要內(nèi)容不感興趣。從而我們必須讓他們明白只有學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、懂得追求真實(shí)與科學(xué)，才能使實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律。也只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不然無論你做多少次實(shí)驗(yàn)，也不可能成功！不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這就違背了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和能動(dòng)性

剛才提問實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)——制定方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。而如果單純的限于模仿、重復(fù)自己已經(jīng)知道的現(xiàn)象。久而久之并不能滿足學(xué)生的求知欲。新課標(biāo)也明確指出將科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，就是要讓學(xué)生從被動(dòng)獲取轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。為了更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我便注意了將一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去，自己得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。例如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音這一單元《探索尺子的音高變化》這一節(jié)課，我把學(xué)生分為成了小組，讓學(xué)生先預(yù)設(shè)一個(gè)結(jié)論，然后組內(nèi)的同學(xué)自己先去嘗試驗(yàn)證，我一旁巡視，這樣就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。我再全班實(shí)驗(yàn)提出剛才巡視所遇到的一些問題進(jìn)行探討，并反駁一些錯(cuò)誤的結(jié)論，并找出原因，這樣的實(shí)驗(yàn)方式學(xué)生們更容易接受，也更容易理解，更有征對(duì)性。實(shí)踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。

總之，要提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要求教師用心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中既學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力，又能體驗(yàn)經(jīng)歷探究過程的樂趣。在參與中觀察特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極投入實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。