陳肅靜

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué) 重視 教與學(xué)

《小學(xué)科學(xué)新課程標準》明確的告訴我們，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力?！弊鳛榭茖W(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，他們會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣，所以，科學(xué)教師必須以開放的觀念和心態(tài)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的生活經(jīng)歷?？茖W(xué)教學(xué)只有設(shè)計開放性的作業(yè)，才能真正落實科學(xué)學(xué)習(xí)的“研究后研究”，才能把課堂教學(xué)和課外科學(xué)探究有機結(jié)合起來，才能讓學(xué)生把更多的精力放在有利于發(fā)展和提高自身素質(zhì)的活動上，才能真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，這不僅是必要的，而且是深受學(xué)生歡迎的。

從小學(xué)科學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來看，小學(xué)科學(xué)研究的是學(xué)生周圍常見的自然事物，是自然界中的客觀實體。課堂內(nèi)外都是科學(xué)學(xué)習(xí)的場所，課內(nèi)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)是一種必要的延伸和補充。它的任務(wù)是向?qū)W生進行科學(xué)啟蒙教育，其研究對象與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科有顯著的區(qū)別。因此，這就決定了科學(xué)課的“教”與“學(xué)”也有其獨特的特點和方法。

從整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)的狀況看，大多數(shù)科學(xué)教師能夠把握科學(xué)教學(xué)的特點，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。但科學(xué)教學(xué)整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農(nóng)村小學(xué)存在著許多突出的問題。其具體表現(xiàn)：一是無專職教師。把科學(xué)列為“副”課，認為可有可無。讓教語文或教數(shù)學(xué)的教師兼教科學(xué)。由于長期無專職科學(xué)教師，造成科學(xué)教學(xué)水平不高。二是無觀察實驗。由于教師忙于“主”課教學(xué)，便無心也無精力研究科學(xué)的教法與改革，甚至不進行觀察實驗和基本的技能訓(xùn)練與操作。三是無正確教法。教師一支粉筆一本書進課堂向?qū)W生灌輸“知識”，不注意能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學(xué)”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學(xué)目的不明確，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)用科學(xué)的能力，也就不能進行科學(xué)啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學(xué)生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是未來21世紀的建設(shè)者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎(chǔ)教育去迎接21世紀的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學(xué)教育作為重要組成部分的先進教育。21世紀的競爭是經(jīng)濟技術(shù)產(chǎn)品的競爭，其實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭與民族素質(zhì)的競爭。小學(xué)科學(xué)是一門對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)有著十分重要的意義。因此，為了提高小學(xué)自然教學(xué)的整體水平，必須重視和加強小學(xué)科學(xué)的“教”與“學(xué)”。

一、明確教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生興趣

搞好科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須認真研究和學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細分析鉆研教材，才能準確把握知識點及重點和難點，科學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質(zhì)。其中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣并使之轉(zhuǎn)化為強烈地求知欲望是教學(xué)成敗的關(guān)鍵和主要標志。教學(xué)效果的好壞取決于教師怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生“學(xué)好”，必須使他們“好學(xué)”?？茖W(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際。只要教師利用這一得天獨厚的條件而正確引導(dǎo)和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學(xué)生強烈地求知欲。

二、做好科學(xué)實驗，重視技能訓(xùn)練

“我聽說了，就忘了;我看見了，就領(lǐng)會了;我做過了，就理解了?！边@句名言深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。我們要盡我們所能讓實驗成為學(xué)生開展各種探究活動的陣地，成為展示他們探究活動成果的舞臺，成為學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造的樂園。同時要為學(xué)生提供充足的活動時間，讓學(xué)生運用已有的知識，自己獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經(jīng)歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本途徑。不進行觀察和實驗，就不能完成科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在科學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面就是重視對學(xué)生能力，尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學(xué)生與外國的學(xué)生相比較一個突出的弱點就是動手操作能力差，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。所以，在科學(xué)教學(xué)中必須要讓學(xué)生參加具體的實踐和操作，不但要學(xué)到科學(xué)知識，而且應(yīng)親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在以往的課堂中我們會發(fā)現(xiàn)：科學(xué)教學(xué)中不進行具體的實踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設(shè)備和教具，另一原因是教師自身素質(zhì)不高，不會進行必要的觀察實驗及操作。而現(xiàn)在，小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備已經(jīng)全部配套，并由相關(guān)部門組織負責(zé)分期開辦小學(xué)科學(xué)實驗教師培訓(xùn)班，對小學(xué)科學(xué)教師及實驗員進行了系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核。使科學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大的提高。

三、把握教學(xué)特點

不同學(xué)科，由于其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和研究的對象不同，就導(dǎo)致了教學(xué)各有不同的特點和方法?？茖W(xué)課研究的對象自始至終都是學(xué)生周圍常見的自然事物，所以它面廣而生動有趣。內(nèi)容雖廣，但深度較淺。由于這一研究對象的特殊性，便決定了在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生直接認識的對象是客觀具體的自然事物而不是書本。課本的主要作用是確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和啟迪兒童更好的認識自然事物。因此在自然教學(xué)中應(yīng)據(jù)不同課型和不同教學(xué)內(nèi)容采取多種教法。使教師的“教”有利于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的各種能力只有在進行各種實踐活動的過程中才能夠得到充分地訓(xùn)練和發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的才能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。教給他們感知、認識、研究自然事物的具體方法和搞科學(xué)的過程、程序和途徑。讓他們學(xué)會自行探究和應(yīng)用知識。這樣才能夠使他們逐步地學(xué)會獨立地進行學(xué)習(xí)，為將來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。