沙塔爾·艾力

【摘 要】生物的新課程理念中提到要加強中學生的生物學科學素養(yǎng)，結(jié)合生本課堂教學模式，真正的實踐“以學生的發(fā)展為本”有效教學，提高學生的科學素質(zhì)。

【關鍵詞】生物學科 創(chuàng)造能力 實驗教學 探究式教學

新課程改革在基礎教育領域的發(fā)展，構(gòu)建生本課堂的教學模式生物教學之中。提高學生的生物科學素養(yǎng)就是新課程標準的重要理念之一。它要求學生參與社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和具備個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關系、理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。下面就“提高學生的生物科學素養(yǎng)”這一點，談一談自己在課堂教學過程中的一些做法和體會：

一、重視科學史的教育

培根曾說過：“讀史使人明智”。通過了解生命發(fā)展歷程和進展，回顧科學知識產(chǎn)生的過程，學生可以從中學習科學研究的思維過程，實事求是的科學態(tài)度，認識科學、技術(shù)、社會三者的聯(lián)系及科學的本質(zhì)。在生物教材中有許多生物學發(fā)展、生物學家生平、生物學知識的過去，現(xiàn)在，和未來的介紹是十分重要的。學生可以從科學家中學到許多優(yōu)良的品質(zhì)，如達爾文歷時5年的環(huán)球考察，收集大量的動、植物和地質(zhì)方面的資料，并進行廣泛的調(diào)查研究，在此基礎上才提出科學的進化理論。表現(xiàn)了他艱苦探索的精神;達爾文在參加環(huán)球考察前，是個“特創(chuàng)論”和“物種不變論”的忠實信徒。在考察中，他認識到生物界具有緩慢演變的過程，于是對“特創(chuàng)論”和“物種不變論”產(chǎn)生了懷疑，表現(xiàn)了他具有質(zhì)疑精神;達爾文在1859年發(fā)表《物種起源》后，并未滿足，1868年又發(fā)表了《動物和植物在家養(yǎng)條件下的變異》，1871年發(fā)表了《人類起源和性的選擇》。表現(xiàn)了他成功不止步、鍥而不舍的精神。

二、加強學生創(chuàng)造能力的訓練和培養(yǎng)

現(xiàn)代創(chuàng)造教育理論告訴我們?nèi)巳硕加袆?chuàng)造潛力，所以教學過程中要加強學生的創(chuàng)造能力開發(fā)，但需要有一個循序漸進的過程和科學的方法：

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

興趣是創(chuàng)造性思維的先導，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，先要培養(yǎng)學生的興趣。這就要求教師要精心設計好每一節(jié)課，從內(nèi)容安排和形式上要善于在學生面前揭示一種新東西，不斷給學生以新鮮感，激發(fā)他們在各種事物奧秘面前的驚奇感，產(chǎn)生好奇心。探索思維是指對待一個問題，從不同的方向，甚至相反的方向，去探索不同的答案的思維過程和方法，它是創(chuàng)造思維的核心。教師在課堂上要多鼓勵學生擺脫習慣認識的束縛，開拓思路，憑借自己的智慧和能力，主動探求知識，多角度、創(chuàng)造性的解決問題。

2、開展科技活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的和任務。開展能動的思維活動，產(chǎn)生新知識，創(chuàng)造新事物的能力。從認識過程看，它是運用已知信息，在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在生物科技活動最能得以體現(xiàn)。如《生物生存的家園——生物圈》一節(jié)中，讓學生自己動手做一個生態(tài)瓶。開展這樣的生物科技活動可以豐富學生精神活動，擴大視野，陶冶情操，激勵創(chuàng)新的有效陣地。也為創(chuàng)造思維的能力的形成，提供了良好智力營養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境。因此，需要老師研究教材，多開展豐富的、新穎的、形式多樣的、方法靈活的生物科技活動。讓學生在知識性，科學性、趣味性的活動中去觀察，去領悟，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感，提出自己的性格見解和自己的設計方案。從而使學生增強了創(chuàng)新意識，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新才能。

三、實施探究式教學

新教材最鮮明的特點是將探索法引入教學過程，重視學生進行科學方法的培養(yǎng)。教材由涉及不同的內(nèi)容的單元組成，每個單元都有一些科學探究過程，要求學生能像科學家那樣積極參與探究。我們要教學生學會如何去探究的方法和步驟：首先要明確研究什么，涉及哪些概念。如何去查閱資料;其次要提出研究計劃，進行實驗;最后要和同學進行交流討論探究結(jié)果。

科學素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，就要求中學生學會掌握基本的學科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題能力。而我們的生物學學習在科學素質(zhì)提高方面具有得天獨厚條件，那么我們就應該利用好這塊陣地，提高學生的科學素質(zhì)，對于增強學生未來獲取和運用科技知識的能力、改善生活質(zhì)量、實現(xiàn)全面發(fā)展，對于提高國家自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。