薛曉菊

【摘 要】在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入初二以后，部分學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有心理障礙，因此幫助后進(jìn)生走出困境，指導(dǎo)后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，是十分必要的。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理障礙的原因是后進(jìn)生基礎(chǔ)差，缺少自信，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)信息技術(shù)失去興趣，產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，心理障礙由此而生。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 后進(jìn)生 問題的初探

找出學(xué)生心理障礙形成的原因，教師應(yīng)該積極地、及時(shí)地從以下幾方面做好后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。

一、給后進(jìn)生理解和信任

心理學(xué)家的研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響，而教師對(duì)學(xué)生的理解和期望將產(chǎn)生無可估量的作用，因此教師必須對(duì)學(xué)生的暫時(shí)落后表示理解。在教學(xué)過程中不歧視、不討厭他們，相信他們并不比別人差，給他們以極大的信心和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。

二、給后進(jìn)生更多的尊重和愛護(hù)

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！弊鰹榻處煟瑧?yīng)該給他們更多的愛，只有這樣，才能讓他們感到無比溫暖，才能使他們產(chǎn)生成為優(yōu)秀生的希望。在每次考試結(jié)束后，面對(duì)成績不合格的學(xué)生，不應(yīng)該是一味的斥責(zé)或者公開批評(píng)，甚至變相休罰，而應(yīng)該個(gè)別交談，分析其失敗的原因，找出解決問題的方法，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、經(jīng)常的鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣

美國心理學(xué)家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮?？梢姡頁P(yáng)激勵(lì)對(duì)一個(gè)人聰明才智的發(fā)揮非常重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，我把一個(gè)任務(wù)劃分成若干小任務(wù)，由若干名學(xué)生來完成，那些簡單的任務(wù)讓后進(jìn)生來做，做對(duì)后就加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。這樣能使學(xué)生消除自卑心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心，逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而形成良性循環(huán)，使他們逐步擺脫后進(jìn)生的困境。

四、指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法，在后進(jìn)生取得進(jìn)步的過程中起著重要的作用，方法正確，事半功倍;方法不當(dāng)，事倍功半。因此指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生消除心理障礙，取得進(jìn)步的有效方法。

后進(jìn)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：上課不注意聽;不注意總結(jié)知識(shí)的的共性;不愛動(dòng)手操作，理論和實(shí)踐不能結(jié)合;實(shí)踐課上沒有實(shí)踐目標(biāo)等。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握下列方法：

1、 課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

古人云：“謀先，事則昌”、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”等都講到了預(yù)先謀劃，心中有數(shù)的重要性。通過課前預(yù)習(xí)，能鍛煉學(xué)生的自我判斷能力、分析問題的能力、歸納提煉問題的能力等;同時(shí)也能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，提高課堂效率。因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。會(huì)預(yù)習(xí)，能夠達(dá)致事半功倍的效果。

2、認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，提高課堂效率

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，提高課堂效率。

3、經(jīng)常歸納，總結(jié)

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加以歸納總結(jié)，用已會(huì)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)并不難。通過讓學(xué)生總結(jié)共性，找出差異，既鞏固了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，使復(fù)雜的知識(shí)簡單化。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，歸納問題的能力。

五、堅(jiān)持“因材施教”教學(xué)原則

所謂“因材施教”就是在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等存在著差異，解決這差異的最好方法就是因材施教。對(duì)后進(jìn)生實(shí)施因材施教，要從最低基礎(chǔ)抓起。首先要分析其落后的原因，如果是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)差，就要適時(shí)的給他們補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí);如果是因?yàn)橹饔^上不認(rèn)真聽，不認(rèn)真操作，就要給他們做好思想工作;如果是因?yàn)椴僮鳈C(jī)會(huì)少，就要適時(shí)的給他們機(jī)會(huì)，讓他們多動(dòng)手。

我在教學(xué)中注意運(yùn)用以上方法，后進(jìn)生逐漸樹立了自信，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了興趣，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，成績普遍有了一定提高，取得了較好的效果。