曹海燕

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，電算化這門專業(yè)課在職業(yè)教育中日顯重要。在職業(yè)學校里，大多數(shù)的老師在教學中普遍對這門課把握不準，要么將它上成軟件培訓課，要么上成程序編寫課或基礎(chǔ)課;而學生往往也錯誤地認為上這門課就是學學幾個程序而已。其實不然的，下面就職高會計電算化的教學談?wù)勑牡谩?/p>

【關(guān)鍵詞】會計電算化 教學

會計電算化是會計學與計算機科學技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，隨著會計電算化在企業(yè)中運用的越來越廣泛，我認為在以后的會計實務(wù)教學中將越來越側(cè)重于會計電算化。這兒我從中等職業(yè)技術(shù)學校的角度，淺談幾點自己對會計電算化教學的看法。

一、電算化對學生能力方面的培養(yǎng)

我認為，學生學習會計電算化，無非是為了適應現(xiàn)代會計發(fā)展的需要，以使將來走上工作崗位能夠勝任會計的實際工作。那么我們應當注重培養(yǎng)學生的自學能力、能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力，必須承認，學生面臨的是一個真實而又千變?nèi)f化的信息化世界，知識陳舊的周期相對縮短，大量的知識已經(jīng)經(jīng)不起時間的，我們不可能在短短的一個學期之內(nèi)考慮到會計電算化領(lǐng)域的所有變化，即使能夠考慮到，那“明天”的世界又將如何？當會計電算化所依賴的客觀變了，他們能“適者生存”嗎？學生在學習期間已不可能一勞永逸地獲取知識，而只有將知識轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用，而從學習會計電算化知識到形成會計電算化能力，最終具備會計學科能力，中間經(jīng)過了一系列的過程，其中最為重要的就是具備比較合理的知識結(jié)構(gòu)，以充分利用有限的資源，取得更的教學效果。因而會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容，要求理論與實踐并重，加強實驗性的模擬教學，劃出更多的課時采取適當?shù)姆绞桨才艑W生現(xiàn)場，以增強學生的適應能力，絕不能“一手軟，一手硬”。

二、會計電算化教學內(nèi)容

我認為會計電算化一般包括三個部分的教學，第一部分理論教學，主要介紹有關(guān)會計電算化的基本理論，如我國會計電算化的起源、目標、概念、研究對象、任務(wù)、意義等等。

第二部分實驗教學，會計電算化實驗包括教學實驗和畢業(yè)實習兩部分內(nèi)容，教學實驗應圍繞前述理論課的教學內(nèi)容來組織，平時的實驗教學注重能力和基礎(chǔ)知識的掌握。如果不參加高考的學生還可以進行畢業(yè)實習，畢業(yè)實習則應在把握和分析會計電算化實際工作的基礎(chǔ)上，進行有針對性、集中的、專門化的強化訓練，對那些在教學環(huán)節(jié)被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補缺補差，把畢業(yè)實習既作為崗前培訓的重要一節(jié)，又作為教學過程的和延續(xù)。

第三部分是案例教學，就是直接取某一個企業(yè)的案例，讓學生利用會計電算化進行處理。長期以來，在會計教學過程中，人們對于案例教學沒有給予足夠的重視，會計電算化案例教學則更是鳳毛鱗角，這對于激發(fā)學生思維、增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進學習的主動性都有一定的束縛。

三、教學過程和教學方法

對于理論教學教師只能按部就班、深入淺出的慢慢講解，而在實驗和實習的教學過程中，一定要讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，教師的主要任務(wù)是針對學生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，力爭講清、講透、讓學生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。在實驗和實習的過程中，還要根據(jù)教學內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學方法，總結(jié)目前各種會計電算化實驗教學的方法，主要有以下幾種：

（1）驗證式實驗教學;（2）模仿式實驗教學;（3）探索式實驗教學;（4）開放式實驗教學。

在電算化實驗教學中，也可將上述幾種方法有機地結(jié)合起來使用，讓學生通過實驗增加實際體驗和感性認識，從而進一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法，最終達到對所學內(nèi)容能夠融匯貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識，因而，實驗教學必須與理論教學和案例教學相銜接、相配合，使同步實驗教學成為培養(yǎng)學生自修能力，最終 完成教學過程的重要環(huán)節(jié)。

四、上課時間安排

我認為電算化課程一般安排在高二第二個學期比較合適，這時的會計班學生已比較熟悉手工會計模式及會計業(yè)務(wù)循環(huán)了，對手工會計的帳簿、憑證、報表的格式及內(nèi)容已相當了解，這時從手工做賬過渡到會計電算化比較容易。

五、上實驗和案例課的要求

現(xiàn)在大部分職業(yè)技術(shù)學校都有專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂杏嬎銠C實驗室，應該來說，計算機實驗室并不能完全滿足會計電算化的教學需求。就我校而言，就有會計電算化軟件不能滿足教學的需要，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題。

解決這一問題最好的辦法就是建設(shè)會計電算化實訓室，在建設(shè)時還應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學。同時，要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性能價格比等因素。會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學生具有良好的實踐基地。

以上是我自己對于會計電算化教學幾點淺薄的看法，尚有很多不足之處請多多指正。一名教師要想教好書、育好人就要及時進行知識上的更新，把握好學術(shù)動態(tài)，教學相長，才能使教學內(nèi)容歷久常新。