歐陽蘇芳

在小學(xué)語文教學(xué)中，需要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行課下作業(yè)的設(shè)計(jì)，確保語文課下作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生喜歡，從而提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。在進(jìn)行低年級語文課下作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)得比較有樂趣，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中感受到快樂，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的做作業(yè)，這樣才能夠確保低年級語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，使得作業(yè)的作用得到充分發(fā)揮。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)與自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)

在小學(xué)低年級的語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)中，非?；A(chǔ)的一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容就是基礎(chǔ)性作業(yè)，也就是所謂的傳統(tǒng)作業(yè)。語文在小學(xué)教學(xué)中是非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)科，在語文教學(xué)聽說讀寫是最重要的教學(xué)任務(wù)，作業(yè)設(shè)計(jì)也離不開這幾項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，為了確保低年級語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，就需要將“雙基”進(jìn)行全面的落實(shí)。在進(jìn)行低年級語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，語文教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)造性的包裝打扮，將課下作業(yè)中的字詞和文章都能夠非常的生動(dòng)形象，使得課下作業(yè)充滿樂趣?？菰锓ξ兜牡湍昙壵Z文課下傳統(tǒng)作業(yè)只有充滿童趣時(shí)，才能夠讓學(xué)生樂于完成作業(yè)，積極主動(dòng)的進(jìn)行做作業(yè)，從而使得低年級語文作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠更加有效。對于低年級語文課下傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)而言，語文教師應(yīng)該牢牢抓住教學(xué)的主旨，在作業(yè)中使得識字與朗讀這兩部分內(nèi)容得到充分體現(xiàn)。因此，語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容的特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該與低年級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對課下作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得作業(yè)能夠充滿童趣，確保傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠有效。

自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)也是低年級語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)中非常關(guān)鍵的一部分，能夠確保課下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在任何時(shí)候都是非常重要的，只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠得到全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主探究的意識，所以語文教師在進(jìn)行低年級語文作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的意見，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使得課下作業(yè)的設(shè)計(jì)更加新穎。語文教師應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行充分了解。在進(jìn)行課下作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)形式的選擇，設(shè)計(jì)多樣的課下作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行合理選擇。這樣能夠有效的提高學(xué)生做作業(yè)的效率，從而使得低年級語文課下作業(yè)的設(shè)計(jì)更加有效。

2.開放性作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)低年級語文課下作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，語文教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)語文課程而言，應(yīng)該比較的具有活力，并且比較的開放。但是，一直以來，小學(xué)低年級語文教學(xué)的狀態(tài)比較的封閉，失去了開放性和活力。隨著新課標(biāo)的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)觀念也得到了改變，重點(diǎn)對大語文觀進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)該使得語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用合理的運(yùn)用到生活中，使得學(xué)生能夠走出語文課堂，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行低年級語文課下作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)對開放性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得作業(yè)的設(shè)計(jì)充滿童趣，從而確保低年級語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。例如，在進(jìn)行《識字4有趣的夏天》這篇內(nèi)容的講解后，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較具有童趣的開放性作業(yè)：現(xiàn)在正處于夏季，每一位學(xué)生選取一種昆蟲并和它交朋友，仔細(xì)觀察選擇昆蟲的樣子，聆聽它的語言，看看它們都在干什么。這樣的開放性作業(yè)能夠使得學(xué)生更加有興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在開放性作業(yè)中自由的發(fā)揮。通過開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠使低年級語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)得更加有效。

3.合作性作業(yè)與探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)

在小學(xué)低年級語文課下作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，語文教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)合作性作業(yè)與探究性作業(yè)，通過學(xué)生之間的相互學(xué)生和不斷的探究來提高學(xué)習(xí)成績，從而也能給讓學(xué)生在合作探究中加強(qiáng)感情就來，從而使得課下作業(yè)的設(shè)計(jì)更加的有效。合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)是一種非常重要的方式，語文教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使得學(xué)生在合作中不斷的進(jìn)步，從而對課下作業(yè)更加的感興趣，使得課下作業(yè)更加的有效。語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有童趣的合作性作業(yè)，讓學(xué)生能夠在合作中體會(huì)到做作業(yè)的樂趣。探究性作業(yè)設(shè)計(jì)也是非常重要的一項(xiàng)課下作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的課下作業(yè)而言，作業(yè)內(nèi)容比較枯燥，不能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣。因此，語文教師必須重視探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)，使得低年級語文課下作業(yè)更加具有探究性，讓學(xué)生在做探究性作業(yè)的過程中進(jìn)行主動(dòng)的思考、觀察以及探究，體驗(yàn)到作業(yè)所帶來的樂趣。合作性作業(yè)和探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠確保語文課下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，課下作業(yè)是非常重要的一個(gè)組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和語文的教學(xué)都有著非常重要的作用。因此，語文教師應(yīng)該對低年級語文課下作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使得課下作業(yè)的設(shè)計(jì)更加有效。語文教師可以從基礎(chǔ)性作業(yè)與自主性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)與探究性作業(yè)這幾方面進(jìn)行設(shè)，確保課下作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更加有效。