許夏

作為一個稍顯新穎的學(xué)術(shù)名詞，“洗課”正越來越受到廣大教育同仁的關(guān)注，其意義在于，通過對教案及教學(xué)的洗練，對備課和授課過程重新思考，以大浪淘沙的方式去除課程教學(xué)中繁瑣無用的部分，最大程度上甄別教學(xué)精華，如同將包裹著玉石的泥土洗凈，讓玉石顯露出原型。洗課理念對于高中語文教學(xué)來說極具應(yīng)用價值，如能讓高中語文課堂得到深層次的洗練，那么，教學(xué)效果及效率也將得到升華。

一、教案“洗課”策略

1.洗練教學(xué)流程

語文教學(xué)是否能夠收獲良好的教學(xué)效果，在備課過程中便能窺得一二。將教學(xué)流程設(shè)計加以洗練，途徑在于“掌握”與“發(fā)揮”兩個關(guān)鍵要素，“掌握”指的是教師對班級學(xué)生具體學(xué)情的了解，許多語文教師存在“一廂情愿”的想法，滿足于自己的語文執(zhí)教水平，不自覺地高估了學(xué)情，只著眼于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，欠缺對班級整體學(xué)情的宏觀掌握，將學(xué)情判斷進(jìn)行洗練，要求教師對學(xué)生現(xiàn)階段普遍狀態(tài)了如指掌，對學(xué)生層次重新理解與認(rèn)識。教案洗課中的“發(fā)揮”要素，強調(diào)洗練課程的預(yù)期結(jié)果，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞著語文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上完成取舍，形成三個步驟：課程銜接、核心內(nèi)容、教學(xué)流程。最后，教師還要重新思考在教案設(shè)計中是否真正將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓教學(xué)流程服務(wù)于主體，而并非是基于教師個人的判斷，在這一方面的洗課應(yīng)注重課程研磨，例如，為了實現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在過程中，應(yīng)當(dāng)運用怎樣的教學(xué)方法，問題的設(shè)置與延伸是否存在提升空間等，在設(shè)計中，試著去除掉某項教學(xué)活動，然后重新判斷這一教學(xué)活動的真正價值，如果對于教學(xué)目標(biāo)的影響甚微，那么，則應(yīng)該讓教學(xué)活動更加貼合教學(xué)主體，嘗試為實現(xiàn)目標(biāo)尋求其他方法。

2.構(gòu)建語文感受

高中語文的應(yīng)用價值在于社交行為與思想交流，語文在高中階段不但是一門重要學(xué)科，同時它也涵蓋了諸多藝術(shù)形式，強調(diào)以情動人，語文學(xué)習(xí)所獲得的內(nèi)心感受非常豐富，在教案洗課中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步予以發(fā)揮。什么語文感受呢，我們在閱讀文章、推敲結(jié)構(gòu)、琢磨內(nèi)涵的過程中，內(nèi)心始終在隨著語文而形成波動，文章字里行間甚至含有獨特的“味道”，通過作者的筆觸使我們聞到了“花香”，這并非什么新奇的體驗，但也絕非每個人都能輕易從語文學(xué)習(xí)中獲得感受。洗課就是要發(fā)揮高中語文的價值內(nèi)涵，將其精華呈現(xiàn)于學(xué)生面前，因此，備課過程應(yīng)當(dāng)著重凸顯出語文教學(xué)對精神層次的影響，為學(xué)生構(gòu)建語文感受，徹底洗掉語文課程枯燥、乏味、晦澀等不利因素，升華語文課程的藝術(shù)價值，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲取精神領(lǐng)域的共鳴。

二、課堂“洗課”策略

教案設(shè)計與課堂教學(xué)存在根深蒂固的因果關(guān)系，兩者最終都會在語文教學(xué)這個大的體系中殊途同歸、合二為一，因此，對課堂進(jìn)行“洗課”，也就是讓教案“洗課”得到實踐，讓之前的洗課得到應(yīng)用。課堂洗課的目標(biāo)在于營造出完美的高中語文課堂環(huán)境，讓浮于天上的眼光變得注重實際，重新思考課堂教學(xué)意義，如果將高中語文進(jìn)行仔細(xì)拆分，我們會發(fā)現(xiàn)通往成功的道路上布滿節(jié)點，因此，必須將每一節(jié)語文課視為我們所邁出的堅實一步，讓每一堂高中語文課都清新透明。想要真正讓語文課堂得到洗練，教師首先應(yīng)當(dāng)遵循教案流程，在先進(jìn)的教學(xué)思想引導(dǎo)之下反復(fù)對實際教學(xué)環(huán)境進(jìn)行推敲，在語文教學(xué)過程中，留心學(xué)生的反映，努力使課堂環(huán)境趨于完美。課堂洗課不但需要教師去獨立鉆研，也應(yīng)當(dāng)集思廣益，和其他教師同行一起交流，因為語文課程僅僅是高中課程中的一部分，學(xué)生在其他課程中的表現(xiàn)也可以作為有利的參考，便于掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂洗課應(yīng)分為三個步驟，首先是將教案落實到教學(xué)，完整地施展出備課所洗練的結(jié)果，第二步要精心收集學(xué)生在課上的反饋，尤其要思考學(xué)生是否真正如愿地獲得了語文感受，在內(nèi)心角度對語文學(xué)習(xí)思想是否因教案及課堂的洗課得到升華，接下來就要進(jìn)入到群體經(jīng)驗的洗練，與其他科目教師及同行廣泛研討交流，傳播及吸收洗課經(jīng)驗，回到最初的思考，進(jìn)一步完善教案洗課，以全新的面貌去執(zhí)行課堂洗課的第一個步驟，讓高中語文教學(xué)乃至整個高中階段的教育過程形成良性循環(huán)，反復(fù)思考和總結(jié)，最終使教學(xué)趨于完美。

三、教學(xué)“洗課”策略

在洗課理念中，教案、課堂、教學(xué)三者之間存在著無法分割的邏輯關(guān)系，在三者之間建立良性循環(huán)，是利用洗課來優(yōu)化高中語文教學(xué)的關(guān)鍵途徑。在教案中去其糟粕取其精華，在課堂中實踐方法總結(jié)經(jīng)驗，最終讓語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。教學(xué)洗課是語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變過程，在教案得到精心設(shè)計、課堂氛圍趨于完美時，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)來為洗課畫上點睛一筆，由于教案洗課已經(jīng)讓語文課堂去除了多余的部分，教師便可以讓學(xué)生充分吸收這些精華，在教學(xué)中形成一套經(jīng)過洗練的系統(tǒng)。對語文教學(xué)進(jìn)行洗課，本文將教學(xué)過程歸納為五個關(guān)鍵點：講解、提問、討論、思考和感受，進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將課文重點予以講解，深度剖析課文中的核心知識，由此引出課堂提問，讓學(xué)生們動腦思考，互相交流，最后得出結(jié)論，由教師來判斷學(xué)生們的結(jié)論是否正確，根據(jù)對課文討論得出的結(jié)果進(jìn)行分析，為大家?guī)硭伎?，讓學(xué)生們對新課建立完整的認(rèn)識，帶著思考去重新看待這篇課文，最后從字里行間中獲得語文感受。對教學(xué)進(jìn)行洗課，策略上應(yīng)當(dāng)與教案洗課與課堂洗課交相輝映，以教案為基石、以課堂為平臺，最終完成語文教學(xué)的深度洗練，遵循高效的教學(xué)流程，不斷在教學(xué)方法上做出常識，讓洗課理念始終伴隨著高中語文教學(xué)的點點滴滴。

總之，洗課這一新穎的理念為高中語文教學(xué)帶來了許多思考，本文對洗課的應(yīng)用歸納結(jié)論在于，洗課要始終圍繞著語文教學(xué)全過程，不宜單獨對教案、課堂及具體教學(xué)進(jìn)行洗練，因為洗課強調(diào)重新對教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，去其糟粕應(yīng)在教案中實現(xiàn)，然后，通過對語文課堂的洗練，為教學(xué)做出鋪墊，讓教學(xué)洗練在良性循環(huán)中得到施展，讓高中語文沐浴在這一系列的教學(xué)優(yōu)化行為當(dāng)中。

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