王夢溪

【摘 要】

寫作教學是初中語文學科教學中的一個重要組成部分，然而在創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育背景下，初中的語文教學中仍存在著重視課堂忽略生活、重視表達忽視育人、重視模式忽視能力、重視指導忽視講評的現(xiàn)象，使得學生的寫作能力和水平都比較低，教師要積極采取相應(yīng)的措施改變這種情況，提高學生的寫作水平和教師的教學水平。本文主要研究了初中語文作文教學存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，促進語文作文教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學 寫作現(xiàn)狀

【前 言】

作文是學生語文綜合素質(zhì)訓練的主要陣地，寫作能力和水平的高低，是一個學生能否很好地運用語文知識的綜合體現(xiàn)，目前由于沒有完整的教學體系以及獨立的寫作教學素材等原因，使得作文教學仍存在很多問題，所以要發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，提升語文作文的教學水平。

一、初中語文作文教學存在的問題及原因

（一）初中語文作文教學中存在的問題

1.隨意性大。教師在作文的教學中沒有一個系統(tǒng)的教學計劃、教學要求、教學設(shè)想以及教學成果檢驗手段，使得學生的寫作沒有一個梯度提高的過程，教師在布置作文題目時大部分是臨時起意，比較隨便，作文指導的過程更是簡單，使得學生的寫作比較僵硬，沒有一點靈氣[1]。在作文批改的時候，沒有用心批改學生的作文，批語都是清一色的客套話，導致學生不關(guān)心自己文章寫的怎么樣，只是機械地看重分數(shù)，這些問題都造成學生寫作水平的落后。

2.脫離實際。作文的寫作應(yīng)該與生活密切相關(guān)，離開生活，寫作就是空空的軀殼，在目前的初中生寫作中，生活不是寫作的素材，作文也不能真實地反映生活，學生沒有豐富的詞匯，寫作文時東拼西湊，不成文章。

3.效率低下。學生由于詞匯的缺乏，以及得不到及時的指導和幫助，在作文寫作上積極性較差，對于作文常常是為了完成教師布置的任務(wù)，而不是通過作文來提升自己，抒發(fā)自己的真情實感。教師在作文講解的時候沒有目的性和明確性，胡子眉毛一把抓，導致作文教學的效率低下。

（二）初中語文作文教學水平低下的原因

1.教師作文教學方式與生活脫節(jié)。作文教學是語文教學中的重中之重，目前在作文教學中，教師的方式方法不適合學生現(xiàn)有的知識水平，比如說在一篇議論文的寫作中，教師常常會把學生現(xiàn)有的能力和自己進行比較，老師有著豐富的閱歷和教學經(jīng)驗，而學生積累的寫作素材不多，致使和教師的思維方式存在差距，這樣學生就會拿自己的寫作水平和教師進行比較，從而喪失寫作的興趣，使寫作成為一大難題[1]。教師在作文教學中忽視了情感和生活，寫作教學模式化造成了教師忽視對學生的關(guān)心，對于作文的寫作一般都要求選材新穎突出、立意要高，并且主題要積極向上，造成了學生為寫作而寫作，忽視了生活。

2.學生缺少寫作的興趣。寫作是一門藝術(shù)，包含了對生活的觀察、體驗、思考與感悟，但是在寫作時學生缺少對生活的認識，很難在寫作的時候?qū)⒆约褐蒙碛谏钪?，所以很少能在寫作時厚積薄發(fā)，使文章中也缺少情趣和智慧。一個閱讀量小且閱讀面窄的學生，他的視野就不會開闊，思維不活躍，這樣寫的文章就缺少內(nèi)容和思想。學生在寫作完之后得不到應(yīng)有的重視，也造成了學生對作文的不重視，久而久之學生寫作的興趣慢慢就減少了，這也是造成目前語文作文教學水平低下的原因。

3.社會的因素。隨著科技的發(fā)展，各種多媒體的應(yīng)用對書面的文字表達帶來很大的沖擊，深深影響著學生寫作的興趣，使學生感覺寫作已經(jīng)不重要了。目前社會上不健康風氣的盛行，嚴重影響著校園文化，拜金主義和享樂主義逐步進入初中生生活的范圍，侵蝕著學生的人格，對學生的成長有著負面的影響，使學生忽視了學習知識的重要性。

二、提升初中語文作文教學效率的措施

（一）改變教學理念，創(chuàng)新教學方式

教師需要在作文的教學中積極引導學生寫作能力的主觀意識，教師要提升自身的教學水平和文化修養(yǎng)[2]，要堅持學習，為自己積累豐富的知識，教師的教學能力體現(xiàn)在開發(fā)學生的潛在學習意識上，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的寫作能力，并且在教學中教師要充分利用多媒體技術(shù)提高教學質(zhì)量。

創(chuàng)新的環(huán)境有利于學生的成長，在課堂教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生發(fā)表不同的意見，在學生之間開展討論，使課堂變得“活”起來。比如在講《木蘭詩》的時候，不要讀完文章就開始翻譯，要開拓學生的思維，讓學生了解當時的社會背景以及文章的精髓，激發(fā)學生閱讀的興趣，教師要勇于嘗試新的教學方式。教師要提前制定好教學計劃，根據(jù)不同年級學生的生活和學習情況制定適合學生的實際寫作情況，要保證制定的計劃符合學生的客觀情況，教師也可以了解學生的需求，采取適合學生的命題，激發(fā)學生的學習和寫作興趣。

（二）加強閱讀訓練，拓寬寫作途徑

教材中的名篇佳作都是寫作最好的范文，在平時的閱讀中要重點分析文章的寫作手法，并且針對學生寫作中出現(xiàn)的問題重點講解，及時訓練[2]。比如：朱自清《背影》中的細節(jié)描寫，魯迅《從百草園到三味書屋》中關(guān)于捕鳥的動作描寫，教師把握時機加強學生寫作的練習，從而使學生的寫作在文章寫作技巧、細膩情感的影響下潛移默化的得到提升。

教師可以介紹教材中著名作家的寫作風格、志向報復(fù)和人生境遇，講講他們作品的思想內(nèi)涵和語言特點，并且適時的推薦相關(guān)作家的作品，打開學生閱讀的視野，點燃他們閱讀的欲望，比如在學習《煮酒論英雄》的時候，適當?shù)拇┎濉度龂萘x》中的故事情節(jié)，學生就會被故事的內(nèi)容所吸引，自然就會激發(fā)學習的興趣，從而對寫作有所幫助。

【結(jié) 語】

作文不僅是對生活進行語言的描述和表達，更是個人情感和觀點的表達，學生在進行寫作時不僅需要教師的引導，還需要激發(fā)自身的寫作興趣，教師要建立適當?shù)脑u價機制，鼓勵學生之間進行互評，并且寫作要貼近學生的生活，將生活當作寫作的素材，從而提升寫作水平。

【參考文獻】

【1】陳燕莉.淺析初中語文作文教學現(xiàn)狀與對策【J】.中小學電教（下），2011（06）

【2】林榮杰.初中作文教學現(xiàn)狀的研究【J】.考試周刊，2013（2）