孫君

摘 要：分析團體輔導在中職校德育課堂中的現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出中職院校應該重視德育工作，使德育工作與學生實際生活相聯(lián)系，教學內(nèi)容貼近學生生活。結合團體輔導的優(yōu)勢，指出其在實施過程中應該遵循的一些原則，提高中等職業(yè)院校的德育水平。

關鍵詞：團體輔導；德育工作；現(xiàn)狀分析；對策

一、團體輔導簡介

心理輔導有兩種形式：一種是個體輔導；一種是團體輔導。團體輔導以團體為對象，用“團體”的方式去輔導他人，通過團體成員的交流互動，促使個體學習者在團體交往中認識自我和接受自我，學會調整和改善與他人的關系，增強對社會的適應能力的一個過程。團體輔導比個別輔導能更有效地發(fā)展其人際交往能力、增強歸屬感、體驗互助與互利、獲得“和別人一樣”的體驗以及在探索中發(fā)展自我。

團體輔導原是從英文group counseling翻譯而來的。從習慣上講，香港地區(qū)多用小組輔導，臺灣地區(qū)多用團體咨商或團體輔導，我國大陸地區(qū)則多使用團體咨詢或團體輔導。在高校推行心理輔導的過程中，“團體輔導”這一叫法更為通俗易懂。目前，團體輔導廣泛應用于學校的德育教育工作中，是一種實際應用價值較高的輔導方法。

二、團體輔導在中職校德育課堂中的實踐現(xiàn)狀

（一）學校忽視德育工作，團體輔導操作得不到支持

當前的一些中職院校存在著這樣一種想法，認為職業(yè)學校的主要任務是教授學生的專業(yè)技能，為將來尋找一份好工作打好基礎，而忽視了對學生德育的教育。學校對德育工作的漠視導致了在校學生德育水平的普遍低下，他們在學習中產(chǎn)生的問題也就更多。長期得不到正確的引導，種種問題也就長期困擾著他們，影響著學生的學習和生活，使他們的學習效率低下。

（二）輔導者專業(yè)性不足

團體輔導能否取得最佳的效果往往取決于團體輔導者的專業(yè)知識掌握能力和對團體輔導策略的運用能力。然而在我們大多數(shù)中職院校的德育教學中，教學者通常不是專業(yè)的心理教師，而是一般的任課教師，他們在教學中運用通常的方式如請學生朗讀課文、反復強調重點等來進行學生的德育工作。可是學生的心理不同時期存在著不同的變化，各自的接受程度也不盡相同，這樣就加大了學校德育工作的難度，增加了其教學的困難性。

（三）學生主體參與性差，教學成果不明顯

在大多數(shù)中職院校的德育教學中，學生往往因為枯燥無味的知識，壓抑的課堂氛圍而對德育的學習存在著一種抵觸的情緒，對于教師的提問或者是不想去思考或者是不好意思表達，使得課堂的氛圍很是壓抑，學生難以主動參與其中。拘束的氛圍，不夠靈活的教學方式，學生的思維僵硬化，陷入狹隘的觀念中，學習到的東西也就很少。學生主體參與性差，自然而然在課堂上與教師的思路脫節(jié)，使得他們更加不易理解教師所說的內(nèi)容，自我理解和接受的知識更少。

三、在中等職業(yè)學校德育教育中實施團體輔導應遵循的主要原則

德育工作是一個系統(tǒng)工作，在德育教育中應遵循一定的原則，筆者以為在職業(yè)學校的德育教育中應遵循以下幾個原則：系統(tǒng)性原則、針對性原則和持續(xù)性原則。

首先，德育教育是一個龐大的體系工程.不只是簡簡單單的思想道德教育，思想道德教育只是其中非常小的一部分，他還應包括心理健康教育、學生的升學就業(yè)教育等眾多方面的內(nèi)容，所以可以將德育工作分成若干個小系統(tǒng)來完成。

其次，工作要有一定的針對性。由于中等職業(yè)學校的學生在社會上時常受到一些歧視，這是一個極大的誤解。他們只是在學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣等方面存在著一些問題，只要在德育教育中，加強學生興趣的培養(yǎng)以及思想意志的強化工作，就能使學生個人能力得到有效提高。

最后，要做到堅持德育教育的連續(xù)性。德育教育是一個長期性的工作，必須保證德育工作的內(nèi)容和時間上的連續(xù)性，盡可能理論聯(lián)系實際，從而保證團體輔導的效果。

四、團體輔導在中職校德育課堂中的對策研究

（一）聘請專業(yè)心理教師進行學生的德育工作

隨著社會的快速發(fā)展和時代的變化，我們過去所采用的空洞的說教和對學生反復的灌輸?shù)刃问揭呀?jīng)不能適應新情況下的德育工作。社會的改變對德育工作提出了更高的要求，中職院校應該認識到德育教學的重要性，并且采取多種方式配合德育教學。教師是學生學習生涯的引導者和支持者。他們負擔著培育新一代有為青少年的重任。一位合格的教師對學生的幫助是相當重要的。所以，在學校的德育工作中，中職院校應該聘請專門的心理教師或者是專門研究德育教學中學生心理問題的教師工作者來引導學生的自我探索和發(fā)展。任課教師在教學過程中運用專業(yè)的心理知識使教學內(nèi)容更為貼近學生的生活，通過團體的互動幫助團體的重要成員進行自我認識和接納，在接納、安全、輕松的氛圍下自由的表達自己，完善自我的性格。

（二）積極運用團體輔導方法

在學校的班級管理、課堂教學和師生關系建設中積極運用團體心理輔導的理論和方法。例如用專題化的方式設計不同的輔導主題。我們可以在教學過程中設計自我探索輔導、職業(yè)探索輔導、語言藝術探究輔導等各種類型的主題輔導活動。通過學生團體的討論和行為的演示將主體思想更好的表達出來，使學生認識自我，探索自我并且接納自我，減輕學生未來就業(yè)的壓力，使他們更有自信的去規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，在與他人溝通交流中，自由而正確的表達自己的想法，取得良好的人際交往。

（三）重視團體成員的主體參與性與自我探究

學生是學習的主體，是教學的主要對象。我們在德育教學中要將學生放在主體位置上，根據(jù)學生的實際情況和實際需求適當調整教學的內(nèi)容，使內(nèi)容更加符合學生認知層面。團體互動中盡量保證每一位成員都能參與其中，調動他們的積極性和主動性，主動的參與到課堂學習過程中，并且積極地去思考教師提出的問題和探究各種主題思想。只有參與其中，才能第一時間學習到教師傳授的內(nèi)容，并且對于自己動腦思考的問題印象更為深刻。

五、團體輔導在中職校德育課堂中的實踐研究成效

（一）學生的學業(yè)成績逐年上升，思想和行為能做到知行合一

兩年來，我校學生的思想道德和行為表現(xiàn)有很大的改善，學生違法犯罪率為零；學生的文明禮儀、行為習慣有了明顯的進步，養(yǎng)成了良好的的學習習慣。隨著班級和學校氛圍的逐步改善，學生的學業(yè)成績逐年上升。

（二）學校德育成果顯著，家長滿意度高

隨著我校辦學實力的不斷提升，校園文化氛圍日益濃厚，家長對我校的辦學滿意度也不斷提升。在2015年4月，課題組成員隨機抽樣調查，發(fā)放家長調查問卷，經(jīng)統(tǒng)計，家長對學校的辦學滿意度達100%。

（三）德育科研氛圍濃厚，形成學校德育特色

我校曾成功地舉辦了多次心理活動，主題是“團體心理輔導在班級管理中的應用”。成功申報心理課題“團體心理活動課在班級管理中的應用研究”。

六、總結

總而言之，雖然過去中職院校的德育工作取得了不錯的成就，但是隨著社會的進步，對德育工作也提出了更高的要求，過去空洞乏味的形式不能適應現(xiàn)今的教學，所以需要我們積極運用團體輔導幫助學生發(fā)展自我。團體輔導是中職院校德育工作的一種新的形式，是促進青少年心理健康的重要方法。德育工作只有在遵循人類的心理活動規(guī)律下才能取得良好的實際效果。（作者單位：江蘇省宿城中等專業(yè)學校）

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