劉成全　楊光輝

摘 要：隨著黨中央、國(guó)務(wù)院做出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，我國(guó)加快了創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的步伐，整個(gè)社會(huì)對(duì)優(yōu)秀技能型人才需求日益增多，我們的高職教育面臨著很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也要面對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中以提升職業(yè)核心能力為主線這一觀點(diǎn)，闡述了素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念和理念、職業(yè)核心能力的定義與內(nèi)涵，以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力方面所起到的作用，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性應(yīng)用人才提供一些個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練；高職學(xué)生；職業(yè)核心能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國(guó)對(duì)應(yīng)用性技能型人才的需求日益增多，同時(shí)對(duì)人才的能力及綜合素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求，由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，高職院校往往重視學(xué)生技能的發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值的引導(dǎo)以及職業(yè)核心能力的塑造，導(dǎo)致很多學(xué)生走向工作崗位后頻繁跳槽，缺乏與人溝通的意識(shí)、講求團(tuán)隊(duì)合作的精神，在面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題方面能力不夠，進(jìn)步緩慢。所以說(shuō)對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)顯得極其重要，而我們的素質(zhì)拓展訓(xùn)練便是提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力的有效手段。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念與理念

素質(zhì)拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期，針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中很多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的海員落水犧牲的情況，德國(guó)教育家便創(chuàng)辦了一所海上訓(xùn)練學(xué)校，用來(lái)訓(xùn)練那些在海上缺乏生存經(jīng)驗(yàn)的年輕海員，教授一些在海上的生存能力和艦船觸礁后的生存技巧，使他們獲得更多的海上生存知識(shí)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這是素質(zhì)拓展訓(xùn)練最早的雛形。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是利用大自然的環(huán)境，通過(guò)前期的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，讓學(xué)員親身體會(huì)，動(dòng)手動(dòng)腦，最終解決問(wèn)題的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理念是通過(guò)組織和參與各種活動(dòng)和項(xiàng)目，讓大家在做中學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而更好的去面對(duì)生活中方方面面的一些問(wèn)題。

二、職業(yè)核心能力的定義與內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。它可分為三個(gè)部分：1、基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理。2、拓展核心能力：解決問(wèn)題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。3、延伸核心能力：領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、

職業(yè)核心能力還可以分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力兩大類(lèi)：職業(yè)方法能力主要是個(gè)人獲得知識(shí)與方法，處理一些信息問(wèn)題的能力。職業(yè)方法能力包括自我學(xué)習(xí)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理等能力。職業(yè)社會(huì)能力主要是是指與別人交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同相處和解決問(wèn)題的能力。職業(yè)社會(huì)能力主要包括人際溝通、合作共贏、處理問(wèn)題、語(yǔ)言應(yīng)用等能力。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的積極作用

（一）提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

首先，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一些知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們的高職教師要有靈活的方法對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)和活動(dòng)中可以抓住學(xué)生喜歡玩的天性，讓這部分對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不敢興趣的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，其中我們可以借助一些素質(zhì)拓展的道具來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)的欲望，比如，教師可以給學(xué)生提供拓展道具“漢諾塔”，先講“漢諾塔”的來(lái)歷，引出古印度有關(guān)“漢諾塔”的一個(gè)古老的傳說(shuō)，增添它的神秘色彩，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后由教師講解移動(dòng)規(guī)則，提出具體的要求，讓學(xué)生按照要求分組展開(kāi)試驗(yàn)，最終達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例我們強(qiáng)調(diào)的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中悟，最后養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）提升了學(xué)生的與人溝通及團(tuán)隊(duì)合作能力

將來(lái)我們的學(xué)生走向社會(huì)工作崗位要想取得成功必須要學(xué)會(huì)與他人交流，只有與別人交流溝通才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方，從而找準(zhǔn)方向，更好的充實(shí)完善自己。同樣，走向社會(huì)后每個(gè)人的成功都離不開(kāi)背后的團(tuán)隊(duì)，我們都知道一根筷子輕輕就能折斷，但把更多的筷子捆在一起，想要折斷它卻不是件容易的事，從這里我們不難發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人力量，所以說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作很重要。在高職教育中可以給學(xué)生設(shè)置一款拓展活動(dòng)——“不倒森林”，在這里我們教師先給學(xué)生講它的規(guī)則，讓學(xué)生了解“不倒森林”規(guī)則后，分組進(jìn)行挑戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這款活動(dòng)必須要有一名指揮者負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，接下來(lái)學(xué)生們主動(dòng)開(kāi)始溝通，再后來(lái)他們慢慢開(kāi)始找到一些方法，最后通過(guò)相互之間的配合完成訓(xùn)練任務(wù)，整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們不自覺(jué)的便提升了與他人溝通、合作的能力。

（三）提升了學(xué)生的自我管理能力

高職學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是生活自理能力，二是自我學(xué)習(xí)的能力，三是社會(huì)活動(dòng)能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以為培養(yǎng)這些能力提供有效支持。像我們看到的娛樂(lè)節(jié)目《爸爸去哪》就是采取了這種方式，讓明星家長(zhǎng)和孩子背起行囊走進(jìn)自然，去體驗(yàn)生活，鍛煉自我，雖然在大自然中放松身心的戶外運(yùn)動(dòng)不是最刺激的，但卻是讓人比較容易去接受的一種訓(xùn)練方式。我們的學(xué)生也可以體驗(yàn)簡(jiǎn)單的野外生存課程，可以走進(jìn)自然，爬山、旅行等都是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生可以借此來(lái)打理自己的生活，到真實(shí)的生活中去經(jīng)歷、去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與外界打交道，不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，更好的面對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題，形成一定的抗壓能力。

（四）提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)生畢業(yè)后需要面對(duì)職場(chǎng)這個(gè)話題，現(xiàn)在的職場(chǎng)需要擁有較強(qiáng)的綜合能力和一定職業(yè)素養(yǎng)，如何經(jīng)過(guò)層層選拔，尤其是在一些特定場(chǎng)合，展現(xiàn)出我們學(xué)生獨(dú)特的一面。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練便是學(xué)生充實(shí)自我的良好途徑。經(jīng)過(guò)拓展訓(xùn)練后他們會(huì)在以后的工作崗位上展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在與人溝通、協(xié)作、共同開(kāi)發(fā)完成任務(wù)等情況下發(fā)揮自己的獨(dú)特的聰明才智。比如“孤島求生”這款經(jīng)典訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)體驗(yàn)可以看到人性面對(duì)自然界無(wú)窮預(yù)知的震撼，能夠讓我們回昧無(wú)窮。在孤島上發(fā)生的場(chǎng)景，在生活中隨處可見(jiàn)，但愿我們以此為鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)真實(shí)生活有所幫助。而“求生電網(wǎng)”對(duì)于資源的配置、時(shí)間管理等問(wèn)題做出了最好的詮釋。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)過(guò)后能夠?qū)φ宅F(xiàn)實(shí)生活去改變自己，努力將自己學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為適應(yīng)社會(huì)做一些準(zhǔn)備，讓我們的學(xué)生變的更加自信，有擔(dān)當(dāng)和社會(huì)責(zé)任感。（作者單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院）

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