寧健梅

新課標(biāo)提出：“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從這基本理念中我們不難看出，“尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的主動意識”已成為新課程的走向，這就要求我們數(shù)學(xué)教育工作者要一改過去陳舊的教育方式，尋求新的教育之路。

教學(xué)改革中各種模式層出不窮，目的在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。我也在“少講多練”方面有所心得，現(xiàn)淺談我之所見：

一、已有模式的具體形式

（一）教師方面

杜郞口：教師明確目標(biāo)，落實任務(wù)到學(xué)習(xí)組甚至每個人，對知識進(jìn)行提煉、提升，并以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。

洋思：4—10分鐘的時間老師要解決掉學(xué)生的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

東廬：教師引導(dǎo)，講解教學(xué)中的重點、難點，解決學(xué)生在交流中不能解決或不能達(dá)成共識的問題，及時匯總，并精講釋疑。

濰坊五中：教師做好情境引入，幫助學(xué)生梳理知識提供方法指導(dǎo)，布置作業(yè)，并就難點做講解。

（二）學(xué)生方面

洋思：學(xué)生學(xué)習(xí)前提出思考的問題，完成自學(xué)的題與自測題，并用“堂堂清、日日清、周周清、月月清”來向每節(jié)課，每天，每周要質(zhì)量。

杜郞口：學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課知識重點并初步達(dá)成目標(biāo)，展示自己的學(xué)習(xí)成果并對知識遷移應(yīng)用，感悟提升。通過對預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)回歸性的檢測，達(dá)到“兵教兵、兵練兵，兵強兵”。東廬：學(xué)生細(xì)讀課本，適度完成作業(yè)，做好講學(xué)稿上的學(xué)前準(zhǔn)備，課前進(jìn)行同學(xué)之間短時間交流，討論釋疑，試求結(jié)論。每隔一段時間，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類、整理、裝訂成冊。濰坊五中：問題學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并嘗試解決，規(guī)律學(xué)生自己探索并嘗試應(yīng)用，概念學(xué)生自己概括并嘗試提煉。文本學(xué)習(xí)自己解讀并嘗試感悟，作業(yè)自己布置并嘗試選擇。

二、各模式給我的提示和幫助

（一）提示

教師精講、少講乃至不講。象洋思中學(xué)生在課改之初他們硬性規(guī)定所有科目、所有教師只允許一節(jié)課講4分鐘，后調(diào)整至10分鐘。一節(jié)課中教師少講了，課堂時間還給了學(xué)生。少講的基礎(chǔ)是高效，課堂上做到緊張有序，能夠讓學(xué)生做的就一切讓學(xué)生來做。使每一個學(xué)生對知識充分練習(xí)，充分鞏固，甚至于說每節(jié)課都要象考試一樣緊張、有序，從而達(dá)到課堂高效。

（二）幫助

少講多練的目的：能自學(xué)，自學(xué)后對自學(xué)效果心中有數(shù);能助學(xué)，既有助于自己后面學(xué)習(xí)也有助于其它同學(xué)學(xué)習(xí);能用學(xué)，基礎(chǔ)知識和能力的達(dá)標(biāo)，雙基達(dá)標(biāo)，能活用于習(xí)題作業(yè)中，同時使優(yōu)等生能有能力對其他學(xué)生進(jìn)行幫扶;能思學(xué)，對知識形成結(jié)構(gòu)，前后傳承，能歸納總結(jié)，體會到自己的不足之處，從而改進(jìn)方法提升自己，逐步向“創(chuàng)新”的范疇潛移默進(jìn)。

我在學(xué)習(xí)參考幾種模式時，還盡可能到以下幾點：

“少教” 就是精心設(shè)計每課的目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)手段，教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，覺得“有勁”，于是產(chǎn)生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”，通過學(xué)生自己的努力“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)會了知識。這種“少教”即“精教”、“精講”。教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者、指揮者，學(xué)生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅?！吧俳獭辈皇窃缴僦v越好，而是講在關(guān)鍵處，力用在刀刃上。關(guān)鍵部位要講深講透，使學(xué)生理解知識的來龍去脈，懂知識產(chǎn)生的背景，應(yīng)用范疇，與它相近知識的區(qū)別和聯(lián)系。

“多練” 就是在教師精心設(shè)計的多種多樣的練習(xí)中，幫助學(xué)生通過各種練習(xí)學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透各種知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程。只有通過多次的基本練習(xí)，得到初步掌握;再通過拓寬，加深達(dá)到“舉一反三”;然后通過變型練習(xí)，達(dá)到觸類旁通。真正起到學(xué)者無心，教者有意，潛移默化的作用。

三、要想少講多練就必須講究“精”

（一）目標(biāo)精當(dāng)

許多教師在講課時，生怕漏掉問題，巨細(xì)都要涉及，處處是重點，結(jié)果又無重點，學(xué)生并不知道一堂課的目標(biāo)究竟是什么。目前，各種“教參”規(guī)定的每篇文章的教學(xué)目標(biāo)多在三四個，僅教學(xué)重點就有兩三個，這就需要教師聯(lián)系實際，從中確定或暫行確定一二個，以使問題集中，解決得徹底，為學(xué)生的練留出廣闊的空間。

（二）研究精深

教學(xué)目標(biāo)少了，教師的工作不是少了，相反要花更大的氣力，對教學(xué)過程做全面、綜合的考慮，對教材和學(xué)生做精深的研究。一方面，嫻熟地駕馭和運用教材為講和練做準(zhǔn)備。教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的單一不是信手拈來，而是在對宏觀和微觀的正確把握中確定的。另一方面，要研究學(xué)生，摸清學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、對新知識的需求等情況。課堂上所講所練要能夠彌補學(xué)生知識的缺陷，使他們的原有知識得到發(fā)展提高，真正起到長善救失的作用?？梢哉f，講的越精，教師的研究越深。

（三）內(nèi)容精練

做到這一點并非簡單少講就行，而是要講的簡潔明了。要力避繁瑣，不做無用功，做到學(xué)生自學(xué)能會的不講，討論能明白的不講;點撥能懂的不多講，訓(xùn)練能解決的不多講。要講關(guān)鍵、講難點、講思路、講方法。

（四）語言精美

教師的講授越少，語言就應(yīng)越是精美的。只有準(zhǔn)確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質(zhì)量語言，才適合精講的需要。所以教師要精心雕鑿自己的語言，仔細(xì)推敲，去粗取精，既為學(xué)生樹立語言表達(dá)的典范，也避免無謂地占用同學(xué)的訓(xùn)練時間。

四、“練”得明白“多”才有效

多練，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要舉措，是落實數(shù)學(xué)工具性的重要保證。多練，就是要練計算速度;多練，就是要扎實地進(jìn)行訓(xùn)練;多練，就是要培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、分析能力;多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力;多練，就是要讓學(xué)生感悟和運用知識;多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的本領(lǐng);多練，就是要不斷豐富知識，加強對知識的原始積累……

功夫在詩外，“少教多練”，我覺得應(yīng)該做到：教得少一點——觀察多一點;教得少一點――體驗多一點;教得少一點――思維多一點;教得少一點――閱讀多一點。每天思一點，每天寫一點，每天進(jìn)步一點點！

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要運用多種方法和技巧有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等多種能力。通過有效的引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生不懈求知的樂園、思維碰撞的天地、培育才智的平臺。