阮雁春

摘 要：職業(yè)教育課程改革是針對(duì)職業(yè)學(xué)校課程加以改變，促成教育目標(biāo)和教育理想的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校課程改革是為了更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的、有著健全人格的員工。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；構(gòu)建體系；健全人格

中圖分類號(hào)：G710；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0052-01

一、前言

職業(yè)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從職業(yè)教育課程設(shè)置，課程模式，課程內(nèi)容以及教材，教學(xué)法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行，這樣才能確保職業(yè)教育課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳。任何事物都是在不斷地改革與發(fā)展中前進(jìn)的，職業(yè)教育課程也不例外。影響職業(yè)教育課程的因素大致可以分為外因與內(nèi)因，外因主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，文化的變遷等；內(nèi)因是指心理學(xué)教育學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，新教學(xué)方法與教學(xué)手段的采用，職業(yè)教育體系的完善程度，職業(yè)學(xué)校設(shè)施，師資水平等。由于影響職業(yè)教育課程的因素處于不斷地變化之中，相應(yīng)的職業(yè)教育課程也要進(jìn)行不斷地改革才能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展從主要依賴于自然資源、物質(zhì)資源，逐步轉(zhuǎn)變到更依賴知識(shí)資源、信息資源和智力資源，從而對(duì)勞動(dòng)者基本素質(zhì)提出了全新的要求。職業(yè)教育不僅需要學(xué)校從發(fā)展的角度培養(yǎng)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員，更需要從創(chuàng)新的角度培養(yǎng)出能夠符合時(shí)代特征、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代職業(yè)人。課程專家鐘啟泉指出：“近代課程在不斷尋求自身的變革，以期更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者、社會(huì)、學(xué)科發(fā)展的實(shí)際。改造以往的課程組織、設(shè)計(jì)成新型的課程組織的作業(yè)，謂之課程改革或課程改造。”

二、課程改革的內(nèi)容

課程是整個(gè)教育活動(dòng)的中心，課程改革是職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。隨著職業(yè)教育課程體系的完善，更加綜合，更加均衡，更加可選的課程體系也將變得越來(lái)越受歡迎。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育課程改革的內(nèi)容主要有以下幾方面。

1. 德育

（1）強(qiáng)調(diào)整合。職業(yè)教育體系把愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、民主法制教育統(tǒng)一于課程之中，整合誠(chéng)信教育、心理健康教育、生態(tài)環(huán)保教育、社交禮儀教育、艾滋病防治教育等內(nèi)容。

（2）強(qiáng)調(diào)滲透。把社會(huì)實(shí)踐教育滲透到文化課、基礎(chǔ)課、德育課程的傳授中，培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)，包括：勞動(dòng)意識(shí)、安全意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和法律意識(shí)，以及民族精神、進(jìn)取精神、合作精神、科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程中注重寓教于樂(lè)，在課內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮德育的激勵(lì)導(dǎo)向作用，做到環(huán)境育人，教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人。

2. 文化基礎(chǔ)課

（1）注重實(shí)用。按照基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、發(fā)展性功能定位制定職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。按照淺顯性、廣泛性、生活性的原則選擇和開(kāi)發(fā)教材，注重使用性、實(shí)用性、適用性。

（2）因材施教。職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，采用分層教學(xué)、校本課程、改進(jìn)教法等措施促使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

（3）專業(yè)課。職業(yè)教育課程要構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)課程體系，講究教育教學(xué)的整體性。職業(yè)學(xué)校注重開(kāi)發(fā)用人單位迫切需要的課程項(xiàng)目，注重開(kāi)發(fā)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的課程項(xiàng)目，注重開(kāi)發(fā)專業(yè)大類通用課程項(xiàng)目，注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、新課程體系的優(yōu)點(diǎn)

全面貫徹黨的教育方針，以德育為靈魂，以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)人文和科學(xué)精神為基點(diǎn)，努力造就全面發(fā)展的新型職業(yè)人才。遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，通過(guò)素質(zhì)教育所關(guān)注的內(nèi)容，在課程的“基礎(chǔ)性”“專業(yè)性”與學(xué)生“潛力”開(kāi)發(fā)之間建立起適當(dāng)?shù)募~帶，幫助學(xué)生建立課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

新課程體系結(jié)構(gòu)更為合理，有機(jī)結(jié)合各類型課程的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)活動(dòng)課、綜合課程的地位，充分展現(xiàn)課程間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮課程的整體功能，兼顧認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。在課程體系中，三者相互制約、相互協(xié)調(diào)。充分展示課程間的內(nèi)在聯(lián)系，注重課程整體性和功能性，保證專業(yè)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的完整性。

新課程體系能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，兼顧社會(huì)需要、專業(yè)需要、個(gè)人需要。課程內(nèi)容將融入大量的新興學(xué)科知識(shí)和信息，結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)際，緊跟科技迅速發(fā)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，縮小與社會(huì)需要的差距。各專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程堅(jiān)持工具與價(jià)值相統(tǒng)一，課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要相統(tǒng)一。

新課程體系將會(huì)注重隱性課程的影響，利用快速發(fā)展的傳媒，把新觀點(diǎn)、新思潮放入學(xué)生多元價(jià)值判斷的情景中，不是在數(shù)量方面簡(jiǎn)單地增減課程，而是進(jìn)行整體性的構(gòu)建。積極建構(gòu)較為理想的成長(zhǎng)環(huán)境，充分發(fā)揮它的價(jià)值功能。

四、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)代的職業(yè)教育需要更加規(guī)范的課程體系，需要各個(gè)學(xué)校積極行動(dòng)，開(kāi)發(fā)符合地區(qū)特點(diǎn)、適應(yīng)市場(chǎng)需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新型課程。改革已經(jīng)是潮流所向、大勢(shì)所趨，并逐漸深入，所有的職業(yè)教育工作者都應(yīng)該積極投入其中，為創(chuàng)造我國(guó)職業(yè)教育的美好明天共同承擔(dān)起推進(jìn)新課程改革的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.