黃明理

【摘要】伴隨著新課程改革在我國的不斷深入和推進，我國的高中化學教學較從前而言也有了一定的變化?；瘜W學科作為高中理科學科的一個部分有著重要的地位和作用?；瘜W課堂也在不斷的進行轉型，逐漸以學生為教學的主體從而開展教育教學工作。但是當前我國的高中化學課堂教學中還存在著許多問題亟待解決，本文就將針對當前我國高中化學課堂教學中存在的問題和現狀進行分析，并提出相應的解決對策。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 問題與對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0131-01

伴隨著新課改的又一輪推進，我國對于高中學生化學科目教學的要求也發(fā)生了相應的變化。新課改要求教師在開展教學的時候注重培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)學生自主學習和自主研究的技能，給予學生更多主動學習的機會。教師在教學的過程當中應當充分發(fā)揮引導的作用，讓學生自主探究并且課后進行反思，這樣才能夠很好的對知識進行溫習和鞏固。但是還有一些高中并尚未很好地將高中化學教學進行轉變，這就造成依舊有許多教學問題的存在。

一、當前我國高中化學課堂教學中存在的問題和現狀分析

（一）教學結構的變化較大

由于新課程改革的推進，高中化學教學的方方面面與從前相比都有了許多的變化。首先最大的改變就是教學結構的變化，傳統的教學結構已經不能夠很好的順應現在教學的要求?；瘜W課程從前注重課本教學，而現在更加注重實驗和操作。不僅要求學生通過親自動手操作來獲得學習體驗，同時強調了學生的化學思維培養(yǎng)。但是這種教學結構的變化使得高中化學教師很難適應。例如傳統教學中將某一物質作為重點教學，可是新課改之后更加注重科學推理的方法。這時候就容易造成教師過分將傳統教學中重點推到教學重點中，忽略科學方法的學習和訓練。

（二）對于教學內容的把握有所欠缺

許多化學任課教師對于教學內容的變化也比較難以把握。新課程改革之后的化學教材與從前相比最大的特點就是涵蓋的內容非常的廣泛，同時也涉及到了學習和生活的方方面面。這就容易導致教師對于教學內容的把握有所欠缺，本應該深入講解的內容卻淺嘗輒止；明明應該一筆帶過的問題，卻反反復復浪費時間。極易造成教學效率不高，學生積極性較低，高中化學課堂教學的開展遇到瓶頸和問題。

（三）教學方式簡單，教學手段枯燥，教學氛圍沉重缺乏活力

由于許多教師還不適應新課程改革的變化，所以在教學方式和教學手段方面還有待改進，部分教師依然沿用了傳統的教學手段。例如在黑板上進行板書，本應讓學生記憶的化學方程式直接書寫在黑板上，讓學生抄下來死記硬背。實際上這樣的方式早就不能夠滿足新課程改革的要求，同時也不能夠很好的提高學生學習的興趣?？菰锏慕虒W手段只會讓課堂教學氛圍沉重且缺乏活力，失去原本應該有的課堂教學效果。

（四）對于教學的評價比較滯后

教學評價實際上相當于教學反饋。一般來說，在課堂教學之后相應的評價體系是對于教學內容反饋的最佳方式。有學生的自我評價，也有教師對于學生的評價。這種評價方式可以是簡單的測驗或者考核，也可以是對學生的口頭回饋。但是當前我國的許多高中化學教學中，教師對學生的評價方式主要就集中在對學生學習效果的考查，卻忽略了學習態(tài)度、課堂表現以及活動探究等等。這樣是非常不利于學生的整體學習評價的，也是當前我國高中化學課堂教學中比較重要的一個問題。

（五）教學觀念相對落后

因為許多教師對于新課改的認識程度有限，所以教學觀念都相對落后，教學思維也不夠縝密，進而造成教學效果的受損。在新課改推行的初期，很多時候都是嘗試著不斷進步的，所以很多新舊觀念的交替往往會對教學產生一定的影響，也會對教學效果產生一定的負面影響。

二、改變高中課堂教學問題的對策和方法

（一）對教學材料和資源進行重組和創(chuàng)新

因為教材與從前發(fā)生了較大的改變，所以教師應該學會對教材進行整合，進行重組和創(chuàng)新。以確保讓許多新課改之后推行的材料融入其中，整合更多的資源進行教學的開展。同時教師還可以利用起多媒體以及互聯網等全新的教學輔助手段，將更多的資料傳遞給學生，讓學生得到更多豐富的知識和全新的學習過程。

（二）對課標進行理解，有效設置難度梯度

教師應該對新課標進行全新和完全的解讀，并且設置相關的難度梯度，而不應該對全體同學實行一樣的教學難度。每個人對于知識的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以教師在教學中設置難度梯度是非常有必要的。例如化學試卷的最后一題往往都是和現實生活相聯系的應用試題，對于一些能力較差的學生，可以要求他們掌握第一問，將第一問的答案和知識講授給學生就可以。而對于一些化學思維能力很強的學生，可以要求他們掌握應用知識，以至于更好的提升自己的整體水平和能力。

（三）重視教學新方法和新思維的融入，營造良好課堂教學氛圍

化學教師應該重視新方法的融入，將一些全新的教學思維模式帶到課堂教學當中，可以有效活躍課堂教學的氛圍。例如可以利用多媒體向學生展現一些現實生活中無法實現的實驗操作。亦或者課堂教學中模擬展現“神舟八號”航天飛船的運轉和工作原理，讓學生的興趣得到調動，同時也可以更為輕松的營造出良好的課堂教學氛圍。

（四）充分的發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，培養(yǎng)學生的動手能力

當學生們剛剛接觸到化學的時候，對于許多的化學現象都不了解，更不要說對原理的掌握。這就需要教師通過一些實際的案例來幫助學生學習和理解。例如，要讓學生掌握的內容是火焰形成的條件，那么就可以通過鎂條的燃燒、硫的燃燒以及鐵的燃燒，三種不同的物質可以獲得不同的燃燒效果。鎂條在空氣當中劇烈的燃燒并且發(fā)出耀眼的火焰光芒；而硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出藍紫色火焰；而鐵在氧氣中燃燒沒有火焰產生。這就說明了火焰產生的條件受到了許多因素的影響。學生會通過實驗，對比以及反復的思考可以獲得反思的結果。這種讓學生不斷反思的過程，可以大大的激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也在很大程度上拓展了學生的知識面，學到了許多平時課堂上學習不到的知識。

當前我國的高中化學課堂教學水平還有待提升，需要不斷的進行完善和創(chuàng)新。這就要求教師可以更好的將新的教學方法引入，注重學生主體地位的培養(yǎng)，更好的完成新課標的教學要求，從而真正的實現高中化學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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