高長芬

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸的一門課程，它既是中華民族悠悠5000年傳統(tǒng)文化的最佳載體，又是培養(yǎng)小學(xué)生感性思維和語言表達與運用能力的前沿陣地。隨著教育教學(xué)改革不斷深入人心，小學(xué)語文課教師們在對待學(xué)生語文課程教育教學(xué)的過程中，逐漸加大語文課程的合作教學(xué)力度。通過推廣語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式改革，可以在最大程度上提高小學(xué)生的課堂參與積極性，從而達到提高課堂教學(xué)效果的目的。本文根據(jù)小學(xué)語文課程教育的具體情況，提出幾點在實際教學(xué)過程中，有利于教學(xué)效果提高的可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);學(xué)生主體;有效運用

一、合作學(xué)習(xí)模式的產(chǎn)生背景

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該開展一系列有益的合作學(xué)習(xí)模式方面的有效探索。“合作學(xué)習(xí)”是我們國家教育部，在綜合考量了西方歐洲、北美等發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，提出了嶄新的教育觀念。在20世紀(jì)的90年代，隨著改革開放的發(fā)展和社會思潮的風(fēng)起云涌，人民群眾的物質(zhì)財富日益增大，開始逐漸思考傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中的種種弊端，提出新型的合作式教育教學(xué)方針。

《新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》推出了以后，我們國家開始在全國范圍內(nèi)推廣的一種新型的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，強調(diào)將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)的小組，可以按照座次順序的天然分配來進行組別設(shè)置，每一個小組推選出一個小組長，每一個小組既是一個獨立的語文學(xué)科討論學(xué)習(xí)的分支，又是其他學(xué)科發(fā)展討論式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的特點

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生在日常語文教學(xué)的過程完全被割裂了開來。學(xué)生只負(fù)責(zé)單純的學(xué)，使用筆和紙對黑板上板書的知識進行快速記憶，老師只負(fù)責(zé)大量的教，在教學(xué)過程中向同學(xué)們灌輸一整套學(xué)習(xí)語文課程知識的理論和要點。在以往的教學(xué)活動中，單純的教授關(guān)系體現(xiàn)的是“普魯士”式以教師授課為主的教課模式。這種授課模式比較呆板，是幾百年前的工業(yè)革命時代的產(chǎn)物，體現(xiàn)出了集中化和流水作業(yè)的特點，因此，這種活動沒有充分強化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方針，雖然延續(xù)了幾百年，但是越來越呈現(xiàn)出教育方式呆板、僵化不配學(xué)生接受的特點。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有效性的措施

（一）安排學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今時代的小學(xué)語文課程教育的過程中，廣大的語文教師必須要不斷強化“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，以《憫農(nóng)》為例：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

古詩由于其意境比較優(yōu)美，文字比較簡練，濃縮了華夏民族的幾千年勞動人民的智慧和汗水，因此，小學(xué)生由于初步接觸語文古文課本知識，雖然能夠通過長時間的反復(fù)背誦和記憶，將這片課文初步消化。但是，由于小學(xué)學(xué)生缺乏知識厚度，因此在感性理解層面，很難以真正實現(xiàn)對古文作品的透徹理解。針對這個現(xiàn)實問題，語文課教師可以安排學(xué)生運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來實現(xiàn)對于古詩中難點的理解。正因為如此，必須要堅持“以人為本”的教學(xué)理念。針對每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的不同，開展差異化教學(xué)，用寓教于樂的教學(xué)方式將小學(xué)語文課程知的基本方式基本方式運用到日常的語文教學(xué)中去。

（二）對語文教學(xué)課程展開優(yōu)化設(shè)計

在新時代環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要考慮怎么教學(xué)生，還要思考如何教學(xué)才能夠讓學(xué)生學(xué)到最快和最好。教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，將小學(xué)語文教師從繁重的語文課程板書教學(xué)過程中解脫出來，教師可以有更多的時間和機會進入到學(xué)生中去。了解同學(xué)們在學(xué)習(xí)中對課本知識理解的難點，對階段內(nèi)的語文教學(xué)課程設(shè)計展開優(yōu)化和調(diào)整，滿足學(xué)生理解和吸收的需要，最終體現(xiàn)出素質(zhì)教育階段，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)過程的時效性。

（三）使用新型多媒體教學(xué)方式

在小組討論的小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過使用圖像、文本和聲音相結(jié)合的新型多媒體教學(xué)方式，改變了以往教學(xué)活動中單純的書面教學(xué)的形式。在新課標(biāo)的語文教學(xué)背景下，開展小學(xué)語文合作式教學(xué)的基本工作，通過“合作學(xué)習(xí)”的方式，相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以及時地將課程學(xué)習(xí)中的疑難知識點反映給教師，教師也能夠?qū)崟r把握學(xué)生的心理走向。

小學(xué)語文教師在開展“合作式”語文教學(xué)的過程中，要給與學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)的時間。安排學(xué)生積極準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，在思維碰撞與交互的過程中，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生積極向全班學(xué)生發(fā)表自己的觀點和意見，在最終的觀點定性階段，安排小組組長為代表的集中討論，形成語文課文剖析的最終結(jié)論，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分挖掘自身的潛力。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生人格逐漸獨立，思想逐步成熟的關(guān)鍵時期，小學(xué)學(xué)生將會面臨素質(zhì)教育的人生重要考驗，因此，小學(xué)階段既是決定學(xué)生人生道路走向的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生逐步實現(xiàn)語文能力鞏固和提高的黃金時段。學(xué)校在針對小學(xué)生語文教學(xué)活動中，重點是要體現(xiàn)出對語文基礎(chǔ)知識的重視，切實深化和落實“以人為本”的新型教學(xué)關(guān)聯(lián)。

在教育的過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的進度不同和個人特點的不同，因勢利導(dǎo)，設(shè)置符合具體教學(xué)環(huán)境的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的基本意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，通過“合作”和“交流”，為今后的九年義務(wù)教育打下堅實的意識形態(tài)基礎(chǔ)，從而在根本上保證學(xué)生個人能力的全面發(fā)展。

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