王萌 宋岳禮

摘 要：英語教學和英語測試密不可分。本研究基于教育測量和統(tǒng)計分析理論，結(jié)合2011級農(nóng)學專業(yè)《大學英語4》期末考試情況，用SPSS軟件對試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度進行定量分析。統(tǒng)計分析表明：本次測試較好地達到了測試的目的，基本反映了學生的實際水平，但信度有待進一步提高。從而為改進教學方法和完善大學英語試題庫提供科學依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語言測試;信度;效度;難度;區(qū)分度

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語是為非英語專業(yè)本科生開設的一門公共基礎課。而考試是考查和評價學生對所學知識掌握程度的一種有效手段，對教與學都有較大的影響。本文以我校2011級農(nóng)學專業(yè)本科生在2012—2013年度第二學期大學英語期末考試為例，用定量化的方法從試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度四個方面對試卷進行分析評價。

一、研究設計

（一）研究對象

本文的研究對象為西北農(nóng)林科技大學農(nóng)學院2011級農(nóng)學專業(yè)1班和2班大學英語第四冊期末考試試卷，共50份。本次試卷總題目為86道，全卷滿分為100分。其中客觀題（快速閱讀、閱讀理解、詞匯語法、完型填空）為80道，分值為75分;主觀題（翻譯、寫作）為6道，分值為25分。

（二）研究方法

試卷的評判根據(jù)提前制定的評卷標準和標準答案，按照流水方式進行閱卷。數(shù)據(jù)處理：將50名學生每個人的總成績和每小題的答題情況輸入計算機，用SPSS18.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與討論

（一）試卷的描述性統(tǒng)計分析

試卷滿分為100分，平均成績?yōu)?3.5分，標準差為8.5分，最高分為92.0分，最低分為43.5分，全距為48.5分，不及格率為4.0%。學生成績分布的直方圖顯示學生在各分數(shù)段的人數(shù)分布呈現(xiàn)中間多、兩頭小的趨勢，基本上符合正態(tài)分布。

（二）試卷質(zhì)量檢驗指標分析

衡量試卷質(zhì)量的主要檢驗指有難度、區(qū)分度、信度和效度。

1.難度

試題的難度是指題目的難易程度，指答對題目人數(shù)所占的比例，也叫“容易度”。難度一般用字母P表示，P越大表示題目越簡單，P越小表示題目越難。本次試卷難題和較難題所占的比例（40.5%）與容易題與較容易題所占的比例（42%）基本相當。

2.區(qū)分度

區(qū)分度是區(qū)分應試者能力水平高低的指標，用字母D表示。區(qū)分度高的試題能將不同水平的考生區(qū)分開來，即學業(yè)水平高的考生得分高，學業(yè)水平低的考生得分低。其中區(qū)分度很好和良好的題目共13道，分值占32%;區(qū)分度尚可的題目有17道，分值占20%;區(qū)分度較差和差的題目共56道，分值占48%。又對每大題的難度和區(qū)分度綜合分析，此次測試區(qū)分度D值為0.20，區(qū)分度尚可。區(qū)分度偏低，要作為競賽的試題應作適當?shù)男薷模鳛槠谀┛荚?，是對學生基礎知識的考察，能兼顧不同程度的學生，可以考慮采用。其中完型填空難度是0.67，區(qū)分度是0.03，屬于較難題，區(qū)分度差，此題出的不好。

3.信度

信度是測試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。在語言測試學中對試卷信度的檢驗一般采用內(nèi)在信度檢驗中的Cronbach Alpha系數(shù)檢驗。Cronbach Alpha系數(shù)介于0和1之間，系數(shù)越高，表明內(nèi)在一致性越強，測試的結(jié)果就越可靠。運用SPSS軟件對測試結(jié)果進行內(nèi)在信度檢驗，可知整個試卷的信度系數(shù)為0.512。根據(jù)測試學有關(guān)理論，Alpha達到0.80以上，則表明試卷的信度是理想的。此次考試整個試卷的信度系數(shù)為0.512，遠低于0.80的標準，說明本試卷的信度系數(shù)有待提高。

4.效度

測試的效度指測試是否考查了原定需要考查的內(nèi)容，考試的結(jié)果能不能用來評判預定要測試的語言能力。本次測試，測試的內(nèi)容與教學大綱、教學內(nèi)容基本保持一致?？v觀全卷，可發(fā)現(xiàn)本試卷對讀、寫、譯的能力有充分的反映，而未涉及到聽和說的能力測試，故在這兩方面無有效性。試卷構(gòu)成共六大題，滿分100分，其中客觀題四道，占總分75%，主觀題兩道，占總分25%。從題型來看，主客觀相結(jié)合且比例恰當，既全面考查了學生各方面的能力，又保證了評分的客觀性。

四、研究結(jié)論

通過從各個角度對試卷分類分項分析，評析了試題質(zhì)量，分析結(jié)果表明：

（一）從整個試卷看，本次測試總體是可信的、有效的，基本反映了學生的實際水平。

（二）從試題的難度和區(qū)分度看，整套試卷難度居中，區(qū)分度尚可，能在一定程度上鑒別學生的學習能力;快速閱讀、詞匯語法、翻譯是比較簡單的題目，影響了試題的區(qū)分度。

（三）從試卷的信度和效度看，試題符合大綱要求，考點覆蓋教學內(nèi)容，主客觀題比例恰當，但試卷的信度不高。命題時應該注意避免太簡單的題目，完型填空命題要加強。

五、結(jié)語

總之，英語教學和測試密不可分，要充分發(fā)揮測試對英語教與學的正面反撥效應（positive washback）。教師要在提高教學效果和教學質(zhì)量上狠下工夫，不斷完善科學、規(guī)范的試題庫，使考試能真正反映學生對英語的全面掌握和實際運用情況。

參考文獻：

[1]魏紅梅.SPSS對語言測試題信度和效度的檢測分析[J].四川教育學院學報，2007（11）.

[2]武尊民.英語測試的理論與實踐[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

作者簡介：王萌（1990–），女，河南焦作人，碩士研究生，研究方向：二語習得;宋岳禮（1965–），女，陜西戶縣人，副教授、碩士生導師，研究方向：二語習得。