彭佳政

【摘要】新課程改革最為顯著的特征就是要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，要提倡以弘揚(yáng)人的獨(dú)立性、能動(dòng)性、主體性作為宗旨從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為基礎(chǔ)教育中重要的一門學(xué)科，語文教育內(nèi)容和其他學(xué)科的教育內(nèi)容相比要豐富很多，再加上我們已經(jīng)步入了信息化和數(shù)字化的時(shí)代，教材不再是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取唯一的來源了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的各種要求，當(dāng)務(wù)之急就是要將教育理念提升，將教育行為改變，最終提升學(xué)生的自主能力，本文分析了高中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，并分析了高中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；教育教學(xué)；自主能力；培養(yǎng)

引言

現(xiàn)代的教學(xué)觀念認(rèn)為，教師真正的任務(wù)和教學(xué)真正含義就足要求教師必須要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，高中階段的教育教學(xué)工作已經(jīng)成為了學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性形成關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)于提升我國國民素質(zhì)以及培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有著十分特殊的意義。在我國的中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革的綱要中已經(jīng)明確的提出想要對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、自強(qiáng)自立以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要求我們必須要將應(yīng)試教育的傾向克服。要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變.建立起一種以高中生自身自主學(xué)習(xí)為主全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1高中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

在素質(zhì)教育的背景下，要求老師積極創(chuàng)造自主、互動(dòng)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生課堂自學(xué)能力的培養(yǎng)，在課堂上，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上，老師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地參與探究和學(xué)習(xí)。老師也要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文課堂上中養(yǎng)成樂學(xué)的好習(xí)慣，并掌握一定的自學(xué)技巧，增強(qiáng)課堂的自學(xué)能力。但在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，許多老師都了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，并積極進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，但在長(zhǎng)期傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在課堂上，幾乎沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出質(zhì)疑，在課堂練習(xí)中，也多依賴于老師或是一些教輔書，不肯多動(dòng)腦筋，進(jìn)

行思維訓(xùn)練，學(xué)生的概括能力也十分低下。而且許多學(xué)生更加重視數(shù)理化等其他科目的學(xué)習(xí)，過于關(guān)注其他學(xué)科，卻忽視了語文課程的學(xué)習(xí)。此外，許多學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，無法進(jìn)行自主的語文學(xué)習(xí)。總之，在高中語文課堂上，學(xué)生過于被動(dòng)，沒有掌握正確的自主學(xué)習(xí)的方法。

2在高中語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法和途徑

面對(duì)高中學(xué)生語文課堂自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱的現(xiàn)實(shí)情況，我們必須積極采取措施，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生主動(dòng)走出被動(dòng)接受的角色，最終促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效果的提高。

2.1改變老師的教育觀念

在高中語文教學(xué)中，老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要因?yàn)榕掠绊懻n堂進(jìn)度或是教學(xué)任務(wù)，就限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。其實(shí)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是要充分發(fā)揮全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的精神，在語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，提出疑難困惑。在老師的積極引導(dǎo)下，可以使語文的教學(xué)動(dòng)機(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)統(tǒng)一起來。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，不斷的發(fā)散思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，使得老師的課堂教學(xué)能夠真正的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這與語文課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成是不沖突的。所以，老師開展的一切課堂教學(xué)活動(dòng)都要以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為目的，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供各種有利的條件，徹底沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，促進(jìn)高中語文課堂學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2.2給學(xué)生大量的時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)

教師要給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在這個(gè)基礎(chǔ)之上一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)

習(xí)能力，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要因人制宜，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)方案。因?yàn)閷W(xué)生的性格多種多樣，還有很多學(xué)生有惰性，沒有學(xué)習(xí)自主性，如果教師給出大量的時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)，那么會(huì)有一部分學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)掉。高中學(xué)生已經(jīng)不是小孩子，大都已經(jīng)有了自己的思想，

有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，高中語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不一樣的是語文教學(xué)注重的

是學(xué)生的素質(zhì)，這些素質(zhì)不是通過教師的強(qiáng)行灌輸而形成的，是通過學(xué)生的主觀能動(dòng)性來說實(shí)現(xiàn)的，教師在上課的時(shí)候一定要多做引導(dǎo)。然后讓學(xué)生用大量的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系，如果遇到問題，應(yīng)該先在學(xué)生之間進(jìn)行探討，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答。例如，在高中語文學(xué)習(xí)中詩歌鑒賞是很重要的內(nèi)容，像劉禹錫的《石頭城》，一定要讓學(xué)生在鑒賞的時(shí)候先自己分析，教師不要單一地傳授，用“石頭城”這個(gè)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生自己感受詩歌的意境，這樣便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固記憶。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

在高中語文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，因?yàn)檎Z文是不同于其他學(xué)科的，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)悟的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思考問題、升華問題的過程。教師要在這中間起到良好的推動(dòng)作用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生應(yīng)有的質(zhì)疑，然后鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，并通過教師的講解將問題更加深入地記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師就要經(jīng)常性地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師可以將學(xué)生分成固定的一些組，在遇到問題的時(shí)候分組討論，然后由學(xué)生來提出問題，學(xué)生來解答問題。如果回答得全面，教師應(yīng)該予以表揚(yáng)，就算回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)，讓學(xué)生適應(yīng).這種模式的語文教學(xué)。這樣的模式在剛開始的時(shí)候會(huì)有一定的困難，這是因?yàn)閷W(xué)生由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育，很少在課堂上發(fā)表自己的看法。教師要積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，提出疑問，并進(jìn)行解答。以往的語文教學(xué)中，一些文章的中心思想、段落大意都是由教師來講解，這不利于學(xué)生自己動(dòng)腦思考，教師要讓學(xué)生自己總結(jié)大意，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中找到毛病，并及時(shí)改正。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)慢慢養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是非常有用的。

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