王小英

【摘 ? ?要】自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。德國教育學家斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W習就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動地進行學習，強調(diào)學生自我思考，探究和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地被動地接受知識。

【關鍵詞】語文教學 教師 ?教學契機

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.208

在語文教學中，語文教師都舍得花時間抓作文教學，很多學生通過訓練寫作水平有所提高，但是還有相當一部分，不僅沒有提高，還把寫作文看成是“上刀山下火?！?，大有“談作文而色變”的架勢。學生抱著“怕”的心理去寫作文，結(jié)果可想而知。因此，在作文教學中，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的寫作樂趣，克服掉怕的情緒，讓學生快樂地寫作文就成了提高學生作文水平的重要環(huán)節(jié)。

那么，如何才能激發(fā)興趣，讓學生快樂作文，從而提高他們的作文水平呢？

一、自主是快樂作文的第一步

從信息論來看，作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入、加工、輸出全仗主體積極而又有成效的工作。離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不能輸出。這里說的主動精神，就是寫作的自主性和能動性。只有學生自己意識到“我要寫”，他才能從作文中體會到寫作的樂趣和快感。然而在我們的教學中，學生作文更多的是遵命寫作，是一項任務，是訓練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應試有很強烈的理由，學生則很無奈。他們沒有選擇余地，這樣寫作也就不是一種內(nèi)在需要。因此交還學生的自主作文權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學現(xiàn)狀的第一步。

自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。德國教育學家斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W習就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學生利用教師或者教材提供的材料，主動地進行學習，強調(diào)學生自我思考，探究和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地被動地接受知識。同理，語文教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個好語文教師。寫作的經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律都需要學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此。長期以來，教師剝奪了學生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師“喂”得津津有味，學生卻味同嚼蠟。

二、激情是快樂作文的助燃劑

自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，學生要愛作文。沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開方便之門，使作文教學一片混亂，無所作為。那么，這種激情又該怎樣去點燃呢？

學生對作文的激情是源于生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能?！痹僬?，我們的作文教學目是要培養(yǎng)具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創(chuàng)造能力的學生。葉圣陶也說過：寫文章不是生活的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任把生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣熱愛作文。十幾歲的孩子對生活往往是充滿了、激情的，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

三、分享成功是快樂作文的最大奧秘

教育心理學表明，生活使人面臨難度不同的任務，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預計自己成功的可能性有50%把握時，因為這給他們提供了最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。如果他們認為成功完全不可能，或者勝券在握，動機水準反而下降。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那再次跳起的動力就喪失了。學生解答理科習題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習題解答出來，學生就摘到了“桃子”，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學有“摘桃子”的感覺，大多數(shù)人換到的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。所以語文老師不能高懸你的“桃子”，不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧風格獨特，語言優(yōu)美”的要求苛刻學生的作文。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文的點滴進步并且適時表揚和鼓勵學生，讓學生品嘗到成功的快樂。

快樂地作文，又因為作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力激發(fā)學生作文的興趣并調(diào)動學生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習慣視作文為樂事。這樣才會有語言活潑，個性鮮明，思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。