毛華容

【摘 ? ?要】在物理教學實踐中，合作性教學具有十分重要的意義，本文就筆者實際的教學經(jīng)驗，從教學準備、課堂掌握、評價反饋三個方面來探討物理合作型教學的可行性和具體策略。

【關鍵詞】高中物理 ?合作 ?教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.180

經(jīng)過教程改革實踐的理論探討和實踐研究，高中物理教學出現(xiàn)了許多具有較高操作性的教學方法，其中合作性學習成為諸多方法中關注的焦點。合作型學習方法要求師生共同參與的獨特性貫穿教學始終，因此在高中物理教學中采用合作型學習教學，具有十分重要的意義。本文擬就筆者實際的教學經(jīng)驗，從教學準備、課堂掌握、評價反饋三個方面來探討物理合作型教學的可行性和具體策略。

一、合作學習的準備策略

合作型學習是一個復雜的過程，前期的準備工作十分重要，是完成合作型學習的前提條件。作者擬就自己的經(jīng)驗認為可以從以下幾個方面做好準備工作，從而順利進入下一學習環(huán)節(jié)。

小組是合作型學習的基本單位，合適的分組是順利完成合作型學習的必要前提。然而，分組也必須按照實際的情況科學規(guī)劃，打破按座位遠近進行分類，各組中學習能力較強較弱都應兼顧，讓學習水平較高的學生帶動組內(nèi)學習水平暫時較差的同學，實現(xiàn)共同進步。同時應保證，不同的合作學習小組的整體水平不應相差過大，有利于小組間公平競爭。

為了能提高合作型學習的效率和科學性，教師需要規(guī)劃好各個環(huán)節(jié)的設計，強調邏輯性、連貫性和整體性。教學環(huán)節(jié)的設置應當緊緊圍繞教學內(nèi)容、教學重點、教學難點三大部分合理布置，有主有次，難易結合，科學規(guī)劃，層層遞進。同時應當兼顧學生的學習水平，問題的設置不能千篇一律，一成不變，可以根據(jù)教學的節(jié)奏和學生的接受做適當調整，以求更緊密地結合實際教學，從而提高課堂效率。

另外，為了更好地提高學生小組學習的積極性，擴大學生的參與方式，教師還可以采用其他適當?shù)慕虒W資源，比如實驗設備、音像資料結合多媒體教學系統(tǒng)，來展示教學的相關內(nèi)容，幫助學生將已有的知識體系與實際聯(lián)系起來，并拓展知識領域，從而豐富學生的感性經(jīng)驗，從多方面幫助學生構建物理知識內(nèi)容體系。

教師還需不斷提升自己，為教學做好充分的準備。比如教學需要轉變的自己的角色，以學生的身份參與到合作型學習的環(huán)節(jié)中來，而不是規(guī)則的制定者。同時教師還需要掌控學習節(jié)奏，因為實際教學中，可能出現(xiàn)的問題層出不窮，教師需要不斷練習提高自己應對突發(fā)狀況的能力。另外，相對傳統(tǒng)的教學方法，合作型學習的內(nèi)容方方面面，不僅要求老師的專業(yè)知識儲能豐富和技能過硬，還需要設計其他學科乃至學科外的知識，如此才能與學生不斷學習的學習進度相適應。

二、合作學習的課堂掌握

在實際的教學過程中，課堂設計才是完成合作型學習的主體和關鍵。合作型學習針對不同的學習內(nèi)容的環(huán)節(jié)設計多種多樣，不能完全一致，但把握好基礎的合作學習原則將有利于教師設計個性化的學習環(huán)節(jié)。

首先，教師在教學設計之前，應當充分整合教學資源，并將其納入教學計劃過程中，教師需要做的工作不是進行簡單的理論傳授，如在“功”的學習環(huán)節(jié)中，可以展示有關機械做工，人力做工的影像資料，作為拓展領域，效果更為直觀，通過學生自己的觀察來幫助其理解這個抽象概念，加深對“功”的理解。再如能量守恒部分，教師可設置一些簡單的實驗，比如彈簧、繩擺、滾擺、小車運動等幫助學生理解動能、重力勢能、熱能等在其中的能量變化。

其次，教師應當鼓勵小組間學生建立起良好的合作關系。在保證小組學習的整體目標的基礎之上，教師可輔助學生按照各自的性格進行小組分工，如記錄員，操作員等角色分工，這樣既能保證小組成員的全面參與，又能確保每個小組成員相互依賴，齊心協(xié)力，使學生體會到合作學習的成就感和趣味性。當然，分工并不是絕對的，教師并鼓勵學生針對實際的情況表達個人觀點，或提出建設性意見，幫助小組更快更好完成合作目標。

再次，在具體的合作型學習環(huán)節(jié)進行過程中，教師依然要發(fā)揮其引導者的作用，觀察學習進度和學生的動態(tài)。例如：目標任務進行到哪一階段，小組分工是否合理，彼此溝通是否順利，以及可能出現(xiàn)的困難，以及小組學習成果是否完成既設目標等等。通過實時教學進度，調整小組學習方案，解答疑問，使小組學習更為科學。當然，教師應當保持適度的參與，不能剝奪學生的主動權，否則適得其反。

最后，在完成既定目標的主要任務之下，合作型學習也注重培養(yǎng)學生的實踐能力——技能的獲得，從而學會學習。學習技能包括多方面的內(nèi)容，如如何搜集有效信息，如何領導并組織小組，如何完成實驗操作并調整實驗偏差，以及如何與小組建立高效的溝通機制等等。通過合作型學習，來培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，這一點，多為傳統(tǒng)教學所忽視，應為教師需要格外注意的原則。

三、合作學習的評價策略

從實驗到反饋，再從反饋到實驗，唯有通過如此，才嫩保證合作型學習越來越走向成熟。因此，教學評價就變得十分重要，通過及時而正確的教學評價，可以獲得有效的反饋信息，分析教學過程的優(yōu)劣之處，提高教學水平。對學生來說也有類似的重要意義。

首先，教師需要對學生在小組學習中的表現(xiàn)進行評價，但由于每個人承擔的角色不同，因此評價方法不一，但教師可以以以下原則作為輔助評價標準。評價須有整體性。這是小組學習作為學習整體存在的價值之一，通過對小組的整體表現(xiàn)進行評價，激發(fā)學生合作的積極性。評價需要有針對性，既要有肯定其正確之處，也要對其不合理之處給予建議，通過正反兩方面強化，引導學生不斷進步。評價內(nèi)容要有廣泛性，不僅針對其知識技能的獲得，還應考慮學生的參與態(tài)度、和具體表現(xiàn)，全方位展現(xiàn)學生在學習小組中的行為。

其次，學生也可參與評價反饋。因為教師的注意力十分有限，讓學生參與評價，可以彌補這一片面性，也可以增強學生的主人翁意識。比如通過有針對地分析自己的優(yōu)勢與不足之處，檢驗自己的學習成果，自覺以此評價結果來指導下一階段學習，將對學生有十分重要的意義。具體方法可以采用學生自我評價和小組成員互評的方式，可幫助學生形成對自己的清晰認知，還可以了解別人對自己的看法，從而促使學生在學習乃至生活中不斷完善自己。

總之，在高中物理教學中采用合作型學習教學方式有利于幫助學生全面發(fā)展，也可改進傳統(tǒng)的界限分明的師生觀。通過合作學習，不僅能幫助學生獲得理論知識，克服學習這的障礙，主動建構物理知識，激發(fā)學習興趣，還能培養(yǎng)學生的集體感和榮譽感，完成角色的轉換，和教師建立良好的師生乃至朋友關系，因此合作型學習教學在高中物理教學中具有十分重要的意義。