何永麗

【摘 ? ?要】隨著素質教育的不斷推行，與之相契合的教育模式也隨之發(fā)生改變。高中數(shù)學新課標對教師轉變教學理念，完善教學方式提出了新的的要求。教師的課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中數(shù)學 ?創(chuàng)新 ?教學模式 ?民主氛圍 ?思考和實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.154

教師在高中數(shù)學的課堂教學中展開創(chuàng)新性的教學實踐符合當下素質教育的改革理念，也適應新課標的改革標準，教師積極推進課堂創(chuàng)新型教學有利于提高教師的教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習水平。但受傳統(tǒng)教學模式的慣性影響，在素質教育推行發(fā)展之際，高中數(shù)學的課堂教學中還存在許多不足之處，需要教師在諸多方面，或反思自身，或借助現(xiàn)代教學手段，或從學生興趣入手逐步轉變高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，不斷提高數(shù)學課堂質量。

一、改變教學理念，創(chuàng)新教學模式

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育中存在的一些弊端逐漸顯現(xiàn)。傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂中注重教師的教，忽略了學生的學，教師往往采取滿堂灌的教學方式，按照課本進行宣讀式的講解，課堂缺乏師生間的互動。教師按照自己的想法，遵循課本的進度進行授課，學生沒有機會發(fā)表自己的見解和困惑，教師不能夠了解學生真正所需要的知識，就不能夠很好的傳授知識。

教師的教和學生的學不在一個層面上，就容易造成教學的分裂情況，學生得不到契合自己內心需求的，自己真正想要習得的知識，也不能合理地表達自己的學習愿望，自己的困惑得不到及時的解決，久之，學生很容易喪失對數(shù)學學習的興趣。教師單調的授課方式也容易引發(fā)學生對教師授課的厭倦情緒，甚至將這種情緒延續(xù)成對數(shù)學這門學科的態(tài)度，是不利于學生今后的數(shù)學學習的。

面對越來越嚴重的傳統(tǒng)教學狀況，教師要想改變這種傳統(tǒng)“教”和“學”的慣性，就要從自身和學生兩方面入手。一方面，教師要丟棄原有的教師為主的課堂教學理念，并重新構建適合學生的教學模式。首先，教學要認真?zhèn)湔n。教師在上課之前要認真了解數(shù)學教學內容，并廣泛了解授課對象即學生的具體學情，包括學生已有的知識基礎，所具備的學習能力等情況，并在此基礎上合理安排教學內容，同時教師還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡途徑廣泛搜集與教學相關的資源，以豐富課堂教學內容。

另一方面，教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，無論是教學內容、教學步驟的設計還是教學手段的應用，教師都要從學生的角度出發(fā)。為此，教師可以利用課上時間觀察學生的特點，也可以利用課余時間增加與學生的交流，在不斷了解學生的基礎上設計出適合學生的教學內容，安排好學生喜聞樂見的教學手段，從而實現(xiàn)教學理念和教學模式方面的不斷創(chuàng)新。

二、創(chuàng)建民主氛圍，激發(fā)學生的課堂主體意識

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程教學中，由于忽略了學生的主體地位，學生很少有提出自己的疑惑或發(fā)表自己的觀點，這樣的教學方式容易造成師生之間的心理距離。教師和學生之間的隔閡，使師生間缺乏深入了解，學生得不到教學應有的了解，教師得不到學生應有的尊重和理解，這樣不僅不利于教師課堂合理有序地進行，甚至還會造成課堂秩序的混亂，影響師生關系和課堂氛圍。

教師要想維護好與學生之間的關系，就應該充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂上的主體地位，并利用各種教學手段和教學技術營造和諧的課堂氛圍，構造有序的課堂教學秩序。

1.教師可以創(chuàng)造情景展開教學。具體而言，教師可以利用多媒體技術，用課件來增加課堂的興趣元素，通過圖像等技術展示教學內容，并利用這種新鮮元素來吸引學生們的眼球和注意力，增加學生的學習興趣。教師也可以通過將教學內容與實際生活相聯(lián)系的方式來激發(fā)學生的生活體驗，從而提高學生的學習和思考興趣。比如，教師在講拋物線問題時，可以通過扔粉筆的動作來模擬數(shù)學題中出現(xiàn)的拋物線運動的情況;在實際圓圈運動題目中可以組織學生到操場上進行模擬實踐。

2.教師要注意激發(fā)學生的問題意識。是否具有問題意識是對學生思考能力的考驗，學生主動提出問題既體現(xiàn)了其對教師的信任，同時也是其積極求進意愿的體現(xiàn)。因此，教師在高中數(shù)學課堂中要有意識的引導學生不斷發(fā)問，逐步培養(yǎng)學生的問題意識。

三、動手和動腦相結合，思考和實踐相結合

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中學生以聽課為主，“聽課——做題”構成了學生學習的基本形式。

學生缺乏必要的動手實踐，因此，對所學知識不能夠深入理解和掌握，同時也缺乏相應的思考。然而，在高中數(shù)學知識的學習中，許多知識與實際生活有密切的聯(lián)系，新課標要求高中數(shù)學的教學要注重培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。教師在高中數(shù)學課堂的教學中要提醒學生注意觀察生活，并從生活出發(fā)思考數(shù)學問題。比如經(jīng)濟生活中所涉及的彩票中獎概率問題，學生在經(jīng)過數(shù)學概率一章的系統(tǒng)知識的學習后，可以舉一反三，用數(shù)學的原理和方法分析彩票中獎的相關概率問題。

首先，教師要想激發(fā)學生的動手動腦能力，就要創(chuàng)作條件，讓學生充分參與到具體的實踐中，比如上文所提到的用粉筆代替重物以觀察拋物線的運動規(guī)律，又比如，學生可以通過改變時鐘的轉速來探討角度的變化問題。其次，教師要鼓勵學生質疑。無論是在教科書，還是教師的授課，或是平時的練習中都有可能出現(xiàn)錯誤，這時候教師要鼓勵發(fā)現(xiàn)錯誤的同學，肯定學生的思考。學生在提出異議后能夠得到老師的肯定和鼓勵，就能夠有效地建立起自己的學習信心，并激發(fā)自己的學習熱情和不斷思考、質疑的興趣。

動手實踐能夠增強學生對知識的深入理解，并提高學生的接受能力，開拓學生的思維空間。勤于思考能夠幫助學生不斷完善思維方式，充實學生的思維內容。教師在課堂教學中充分激發(fā)學生的手力、腦力，能夠有效地提高學生的綜合學習能力，進而提高學生的學習效率。

總之，面對日新月異的社會變化，舊的事物即將被新事物所取代，教師在高中數(shù)學教學中進行創(chuàng)新性實踐的探索符合時代的發(fā)展要求，同時也順應了教育教學的現(xiàn)代發(fā)展方向。學生在教師的引領下逐漸轉變自己對高中數(shù)學的理解和印象，從而在提高學習興趣的基礎上，不斷增強自己的學習能力和接受能力。教師通過改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式，并運用多種手段營造良好的課堂氛圍，同時鼓勵學生主動學習，不斷激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對高中數(shù)學的課堂教學有開拓性的積極作用。創(chuàng)新型教學模式的推進將有利于整個教育事業(yè)的發(fā)展。