高娟

【摘要】隨著新課程改革的如火如荼的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是英語教師亟需認(rèn)真思考的問題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場(chǎng)所，是學(xué)生獲取信息、探究知識(shí)、形成能力的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非易事，需要教師實(shí)現(xiàn)真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。本文就高中英語課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，就如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行初步探討，以求更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，使課堂英語教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中英語 有效教學(xué) 新課程

我們認(rèn)為，要促成有效教學(xué)首先要“有效備課”，其次是“有效課堂”，再次是“有效激勵(lì)”。“有效備課”，首先要制定好教學(xué)計(jì)劃，包括長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃?！伴L(zhǎng)期計(jì)劃”也就是學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，它往往是針對(duì)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期，或者一個(gè)學(xué)年，甚至整個(gè)高中階段的英語課程教學(xué)?！爸衅谟?jì)劃”即“單元計(jì)劃”，教師應(yīng)采用一個(gè)富有意義的順序來組織這個(gè)單元的教學(xué)。單元計(jì)劃把各個(gè)單個(gè)的課時(shí)統(tǒng)一起來，指向一個(gè)共同的目標(biāo)。在單位計(jì)劃的框架內(nèi)考慮課時(shí)計(jì)劃，可以為課時(shí)計(jì)劃提供清晰的指導(dǎo)，并具有一定的連續(xù)性和一致性，有助于對(duì)學(xué)生提出一致的要求，讓學(xué)生獲得完整的知識(shí)，而不是孤立的知識(shí)碎片?！罢n時(shí)計(jì)劃”更加細(xì)節(jié)化，更加詳盡，它應(yīng)大致規(guī)定每堂課要完成的具體目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)通過什么樣的內(nèi)容和活動(dòng)方式、要使用哪種資源和材料，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)習(xí)延伸到課外得以鞏固和擴(kuò)展，以及為了這一切教和學(xué)的的活動(dòng)的高效，教師采取何種方式和手段激勵(lì)學(xué)生積極參與，獲得搞成功率。其次，備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)方法三個(gè)方面的要素。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于能夠了解學(xué)生的“需求”以及不同學(xué)生之間的差異。教師不僅要處理好某個(gè)課時(shí)的內(nèi)容安排，更要考慮各個(gè)課時(shí)之間的聯(lián)系。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于老師所提出的教學(xué)目標(biāo)既不至于因太抽象而令學(xué)生無動(dòng)于衷，又不至于因太具體瑣碎而令學(xué)生不得要領(lǐng)。具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以能夠激勵(lì)學(xué)生熱情地學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。

“有效課堂”包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必要的。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。需探討如何使教師的“講授”能夠吸引學(xué)生的注意，以及如何使“講授”保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”還有在提供參與機(jī)會(huì)，學(xué)生有所表現(xiàn)之后，教師如何緊接著做出相應(yīng)的適宜的即時(shí)反饋。有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的，而教學(xué)是否能夠出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問”。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由教授、提問轉(zhuǎn)化為“傾聽”，要研究如何在“傾聽”中將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的資源。

“有效激勵(lì)”是取得有效教學(xué)成功必不可少的教學(xué)過程中的重要部分。教師的期望、教師的熱情，教師是否能夠贏得學(xué)生的信任，幾乎決定了教師教學(xué)的有效程度。因此必須對(duì)此進(jìn)行研究，努力使教師成為值得信賴的“有效教師”。

最后，英語新課程有效教學(xué)能夠順利實(shí)施，還需我們所有的英語教師做到以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

新課程理念對(duì)教師提出了更新、更高的要求，需要我們付出更多的努力，同時(shí)也給我們提供了廣闊的舞臺(tái)。教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的，任何教材都得靠教師的再創(chuàng)造才能取得預(yù)期的效果。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，吃透新課標(biāo)精神，真正理解新課程的精髓，彈性地使用新教材。

二、處理二種關(guān)系，警惕三大誤區(qū)

1.處理好聽說與讀寫的關(guān)系

學(xué)習(xí)外語，聽說讀寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。只有通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，才能較好較快地培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力。我們強(qiáng)調(diào)聽說教學(xué)是針對(duì)過去教學(xué)中只注重筆頭作業(yè)、出現(xiàn)“聾啞英語”的局面而言的。強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練（起始階段尤其如此），但不能忽視讀寫訓(xùn)練；外語學(xué)習(xí)不同于幼兒學(xué)母語，光靠聽說模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在課堂教學(xué)中及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。同時(shí)要熟悉教材編排體系，了解大綱對(duì)基本詞匯、短語、語法等項(xiàng)目的要求，抓住重點(diǎn)。分析在初一、初二、初三各年級(jí)聽說讀寫的不同側(cè)重點(diǎn)，處理好傳授英語語言基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)交際運(yùn)用語言能力的關(guān)系。

2.處理好英語與母語的關(guān)系

初中學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)臐h語水平，要想在外語學(xué)習(xí)過程中絕對(duì)排斥漢語的影響是不可能的。即命令強(qiáng)行這樣做，效果肯定不好。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生漢語知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，盡可能多地產(chǎn)生正遷移，避免負(fù)遷移。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中對(duì)母語的態(tài)度是既不排斥，又不處處依賴母語。要處理好這一對(duì)關(guān)系，好的方法應(yīng)該是盡量使用英語，適當(dāng)利用母語。所謂盡量使用英語是指，教師首先必須使用英語教學(xué)，其次要考慮到學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和接受能力的特點(diǎn)，要善于使用學(xué)生已學(xué)過的英語詞匯來解釋表達(dá)新的教學(xué)內(nèi)容。所謂適當(dāng)利用母語是指，對(duì)于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)利用母語進(jìn)行講解。這既省時(shí)省力又不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解或亂猜的現(xiàn)象。要牢記“Use English whenever possible； Use Chinese if necessary”。什么是“可能”，怎樣為“必需”，這得靠教師自己把握一個(gè)“度”。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成。教師必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。相信我們經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，定會(huì)走出誤區(qū)，迎來英語教學(xué)的又一春天。