杜紹奎

【摘要】今年，國家出臺《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在決定中提出了堅持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，要推動政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，推進(jìn)校企一體化育人。下面從校企合作在人才培養(yǎng)方案的制定、實習(xí)基地的建立、定單班教學(xué)等方面入手，淺析校企合作在職業(yè)教育中的地位和作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)

國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃里強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。著力推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制建設(shè)，落實各方主體責(zé)任[1]；在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，鼓勵行和企業(yè)參與到職業(yè)教育中來，規(guī)模以上企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位[2]。重慶三峽職業(yè)學(xué)院近幾年一直在探索研究“政校企”聯(lián)動，大力推進(jìn)校企合作，增加校外實習(xí)基地，在企業(yè)建立教師工作站，開展企業(yè)“訂單”培養(yǎng)模式等多種形式，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、校企合作是搞好專業(yè)建設(shè)的前提

職業(yè)教育是為了培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。要搞好職業(yè)教育，就必須依托地方的行業(yè)、企業(yè)，沒有行業(yè)企業(yè)的支撐，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才就無用武之地；沒有企業(yè)的參與，培養(yǎng)的人才針對性就不強(qiáng)。只有與企業(yè)建立親密的合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)進(jìn)行全面合作。才能有效發(fā)揮企業(yè)在建立健全行業(yè)人才需求預(yù)測機(jī)制、行業(yè)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置等方面起到指導(dǎo)作用[3]。

專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)的前沿，了解企業(yè)的需求，了解專業(yè)如何與企業(yè)的崗位對接。為科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，邀請企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全程參與人才培養(yǎng)方案的制定。如我院機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會由17人組成，其中來自庫區(qū)行業(yè)企業(yè)專家8人。通過召開企業(yè)實踐專家座談會，分析實踐專家各職業(yè)階段的代表性工作任務(wù)，來確定典型工作任務(wù)，最后形成專業(yè)核心課程。目前，該專業(yè)與重慶長安跨越車輛有限公司、重慶遠(yuǎn)風(fēng)機(jī)械有限公司、重慶三峽紡織有限公司等庫區(qū)10余家企業(yè)建立了深度合作。在課程開發(fā)、教師掛職、資源共享、技術(shù)服務(wù)等方面開展了多種形式的校企合作，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、校企合作有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

1、通過校企合作，科學(xué)制定了人才培養(yǎng)方案，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了保障。

2、通過校企合作，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，專業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需求建設(shè)實訓(xùn)室，按照企業(yè)真實情境設(shè)置實訓(xùn)室，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對接。

3、通過校企合作，可以在學(xué)院建立“校中廠”，在企業(yè)建立“廠中?！?。實現(xiàn)資源共享，合作育人。目前，機(jī)電一體化專業(yè)在學(xué)院教學(xué)工廠里，成功引入萬州區(qū)騰偉機(jī)械有限公司，成為學(xué)院的“校中廠”，一方面有企業(yè)員工在加工真實產(chǎn)品，另一方面，教師的課改和學(xué)生的實習(xí)，都拿到“校中廠”里，通過近距離的接觸，學(xué)生可以從生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、加工方法等多方面學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)技能。“校中廠”為學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、課程改革提供了平臺，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

我院機(jī)電一體化專業(yè)與本地區(qū)的長安跨越車輛有限公司、雷士照明有限公司等企業(yè)建立了“廠中?！?。學(xué)生在進(jìn)校之初，就安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗，讓學(xué)生了解企業(yè)的文化，體驗今后將從事的崗位，了解企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識增強(qiáng)感性認(rèn)識。在二年級階段，就安排學(xué)生到“廠中?！比ソ虒W(xué)實習(xí)，采用師傅帶徒弟的形式，1-2名學(xué)生指定1名師傅，由師傅具體傳授崗位技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)我們指定的實習(xí)內(nèi)容外，企業(yè)還要組織學(xué)生進(jìn)行崗位技能和企業(yè)文化等一系列培訓(xùn)?！皬S中?！钡慕⑹箤嵺`教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位需求，真正實現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

4、通過校企合作，建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。機(jī)電一體化專業(yè)在近幾年，與重慶渝江壓鑄有限公司、嘉陵本田發(fā)動機(jī)有限公司、卡夫食品（中國）有限公司等多個企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)生在第四學(xué)期或第五學(xué)期，到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)兩個月，讓學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”頂崗實習(xí)。

5、通過校企合作，在企業(yè)建立教師工作站，讓教師參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等內(nèi)容。在長安跨越有限公司和重慶艾格潤數(shù)控機(jī)床設(shè)備制造有限公司建立了教師實踐工作站。教師定期到企業(yè)上班，與企業(yè)職工一起做生產(chǎn)、搞科研。通過這樣，提升了教師的實踐動手能力，加強(qiáng)了教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、校企合作有利于學(xué)生的就業(yè)

只有與更多、更好的企業(yè)進(jìn)行緊密的校企合作，才能更好的培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，才能讓學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。在校企合作的同時，可以組建“訂單班”，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，讓企業(yè)參與“訂單班”的教學(xué)，這樣企業(yè)就能得到自己所需的人才，同時也讓學(xué)生找到滿意的單位[4]。

目前，機(jī)電一體化專業(yè)組建了長安跨越、卡夫食品、嘉陵本田等多個“訂單班”。實現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，企業(yè)專家到學(xué)校授課，課堂建到企業(yè)的生產(chǎn)一線，使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)崗位的需求。企業(yè)的專門培訓(xùn)課程，學(xué)生利用周末，由企業(yè)的專家和學(xué)院的教師單獨上課，企業(yè)專家全是各工廠來的。

通過“訂單班”的培養(yǎng)模式，讓本專業(yè)的學(xué)生在還沒有畢業(yè)的時候就知道自己到哪一個企業(yè)上班，并學(xué)了企業(yè)相關(guān)的一些知識，到企業(yè)后適應(yīng)崗位能力很快，所以本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都非常高。這種校企聯(lián)合辦學(xué)模式使學(xué)生提前實現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益的目的。

總之，校企合作在職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中有著十分重要的地位，起作非常重要的作用。它有利于提高人才培養(yǎng)的針對性，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；它有利于促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；它有利于實現(xiàn)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）[Z].教育部高等教育司.2012年6月

[2]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[z].國務(wù)院.2014年6月

[3]劉旺生.高職院校校企合作驅(qū)動力的探索[J].教育與職業(yè)，2011，（6）：7～9

[4]劉建湘.高職院校校企合作機(jī)制建設(shè)的思考與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（2）：69～71

基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究一般資助項目“高職‘訂單班教學(xué)改革與實踐研究”（項目編號：143158），主持人：余戰(zhàn)波。