龔蘭

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，教學(xué)方式不斷改進(jìn)，在初中語文教學(xué)過程中，到底該如何提高語文教學(xué)質(zhì)量一直以來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。最近幾年，在教學(xué)過程中提出了情感教學(xué)方式，很多初中語文課堂上開始使用這種新的教學(xué)方式，在運(yùn)用過程中取得了一定的成績，但是情感教育到底如何開展才能有效提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，這是一個非常關(guān)鍵的問題。本文對情感教育在初中語文教學(xué)過程中的重要作用加以闡述，從而探討適合初中語文教學(xué)的情感教育方式，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 情感教學(xué) 重要性 有效策略

引言

我國在近幾年一直推崇素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，鼓勵以一種肯定學(xué)生的個性化發(fā)展的教學(xué)模式展開教育工作，目的就是在教學(xué)過程中，既可以保證教學(xué)任務(wù)的完成，同時學(xué)生也能夠獲得基本的知識教育和素質(zhì)教育，與此同時，學(xué)生也發(fā)揮了自己在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性提高了學(xué)習(xí)效率。在初中語文教學(xué)過程中，更需注重學(xué)生的情感發(fā)展和運(yùn)用，同時更需正視學(xué)生的情感態(tài)度，使得在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的情感交流得到加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，進(jìn)一步提高初中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

情感教育，顧名思義，就是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識，根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，采取一定的情感教學(xué)的方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、情緒等方面的體驗(yàn)，通過這樣的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

一、情感教育在初中語文教學(xué)過程中的重要作用

情感教育是一種人性化的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，情感教育能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在當(dāng)前新課標(biāo)改革條件下，初中語文教學(xué)過程中，要求將情感態(tài)度和價值觀與知識能力和教學(xué)方法緊密結(jié)合，共同完成初中語文教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，初中語文教學(xué)過程中，就非常注重情感教育的開展，要求在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通和交流，在教學(xué)過程中，通過尊重和發(fā)揮學(xué)生的情感和個性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的開展，確保學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境下成長和成才。

通過情感教育能夠促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)榍楦薪虒W(xué)是結(jié)合了心理學(xué)和教育學(xué)而形成的獨(dú)特的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，對學(xué)生不但能夠起到教學(xué)的作用，同時由于其心理學(xué)的研究作用，就可以結(jié)合初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)開展教學(xué)，尊重發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，陶冶情操，在教學(xué)過程中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

情感教育是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的客觀體現(xiàn)。在初中語文教學(xué)過程中，一定要充分尊重初中生的情感體驗(yàn)，既要確保學(xué)生能夠?qū)W到語文知識，同時也要拓寬其學(xué)習(xí)的思路和思維方式，在當(dāng)前的教育要求下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，既要保證提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，同時也結(jié)合學(xué)生的特長優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)展，在教學(xué)過程中，要充分考慮到初中生的情感因素，開展合理的情感教學(xué)，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中情感教學(xué)有效策略的分析

1營造和諧幽默的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生充滿了生機(jī)與活力，性格活躍，不喜呆板的教學(xué)方式，教育工作者在教學(xué)過程中，不能選擇枯燥乏味的教學(xué)方法，而要營造詼諧幽默的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多機(jī)會積極用腦，把學(xué)與游戲結(jié)合在一起展開教學(xué)活動，有效營造詼諧歡快的課堂氛圍，通過輕松的課堂環(huán)境，讓教學(xué)得以更好地開展。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生提出想法并發(fā)表見解和意見， 但要注意當(dāng)學(xué)生的見解或看法比較標(biāo)新立異時不能打擊學(xué)生， 要鼓舞學(xué)生，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。 例如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》。 教師引導(dǎo)：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這句歌詞在哪個人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。 教《孤獨(dú)之旅》這篇課文時導(dǎo)入歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，以此類推活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受文中的感情，從而發(fā)揮情感教學(xué)的作用。

2在這掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)

貧富差距的存在導(dǎo)致教育資源發(fā)展不平衡， 然而在教學(xué)過程中，時常會出現(xiàn)教師對教材內(nèi)容掌握不到位的現(xiàn)象，致使教學(xué)活動沒有目的地開展， 這種教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是有阻礙的。 教育工作者必須提高專業(yè)素質(zhì)，掌握教材的具體細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中，合理安排教材內(nèi)容。 教師的情感就如冬日的暖陽，融化積雪，不僅能讓學(xué)生感受到教師的溫暖，而且能學(xué)到更多語文知識，讓課堂教學(xué)氛圍變得更和諧。 待學(xué)生熟識課文內(nèi)容后， 再通過老師的講解把作者的思想感情傳遞給學(xué)生，以此完成情感教學(xué)。 例如：在課堂上采取老師與學(xué)生互相換位的教學(xué)方法， 通過這種方法不但可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，還可以提高學(xué)生的積極性，老師能更好地了解學(xué)生心中所想、所疑，更好地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。

3激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操

語文教材是經(jīng)過多方面篩選的閱讀精華，其中涉及內(nèi)容不乏社會、科學(xué)和人文各個方面，要從大量的文學(xué)作品中其中挖掘隱藏的情感信息，提高學(xué)生的審美情操。

首先，要通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的情感，教師務(wù)必以富有感情的情緒來閱讀文本。由于初中生人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對不同語境和不同文本內(nèi)容的朗讀方法把握不夠好，教師應(yīng)以準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀文本，將不同的情感區(qū)別開來，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀體悟，讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷。例如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生情感入境，吸引其注意力。課堂導(dǎo)入時可采用余光中回訪大陸的圖片并播放羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體會作者在特殊時代下對大陸的思想之情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。其次，挖掘優(yōu)秀教材。在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，如果教師沒有把握好教材內(nèi)容，勢必會影響教學(xué)活動的展開，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以要從實(shí)際情況出發(fā)，挖掘優(yōu)秀教材，并把握教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)課文。其中，感悟教材的審美情感是關(guān)鍵。

三、結(jié)束語

學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，實(shí)施情感教育是初中語文教學(xué)過程中重要的一環(huán)。教師在語文教學(xué)中要充分將其有效地運(yùn)用起來，在良好的情感教育氛圍中，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語文品位，培養(yǎng)學(xué)生的審美情懷，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。