宮金玲

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中去，并取得了顯著的成效。多媒體教學(xué)的介入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于多媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用不是特別成熟，所以，還存在一定的問(wèn)題。文章主要分析了現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施，希望能夠促進(jìn)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)行，很多的學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中都引入了多媒體教育教學(xué)，這充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，逐步向多元化的教學(xué)模式邁進(jìn)。對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，取得一定成果的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如何改正這些問(wèn)題是目前各高校亟需面臨的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的重要意義

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法根據(jù)學(xué)生的具體水平去備課，通常情況下是以中等成績(jī)的學(xué)生的英語(yǔ)水平為參考的，導(dǎo)致了成績(jī)高的學(xué)生得不到滿足，成績(jī)低的學(xué)生跟不上的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)的介入，改變了過(guò)去的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以選擇適合的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是教學(xué)過(guò)程中效率最高的輔助設(shè)施，教師可以提前做好課件，節(jié)省往常在黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，這在一定程度上加快了教學(xué)的進(jìn)度；教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體資源向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生的涉獵面變廣，視野拓寬之后，能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量水平。

3.為學(xué)生提供一定的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)模式的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，很少會(huì)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而放棄，因此，大學(xué)課堂上存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后，學(xué)生可以直接與機(jī)器進(jìn)行交流，有利于營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減低學(xué)生的害羞心理，為學(xué)生提供了一個(gè)用英語(yǔ)交流的平臺(tái)。

二、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.部分教師對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)于依賴。提高教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法是學(xué)生在一定的文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)一定的方式來(lái)獲得知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是最有效的輔助手段。但是，部分大學(xué)英語(yǔ)教師卻沒(méi)有對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行正確的把握，陷入了對(duì)教具使用的誤區(qū)，將教學(xué)過(guò)程變成了教學(xué)演示，忽略了與學(xué)生的課堂交流，對(duì)多媒體技術(shù)的依賴使得教師在教學(xué)過(guò)程中失去了教學(xué)的本質(zhì)。

2.忽略了大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)在實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之后應(yīng)該避免將課件上的知識(shí)沒(méi)有選擇性的全部灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生感興趣的地方，也忽略了他們的承受能力。這種忽略課堂主體的做法不利于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不熟練，在一定程度上限制了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于一些年紀(jì)較大的英語(yǔ)教師的接受能力較差，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力較差，這在一定程度上也限制了對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。比如說(shuō)有的教師過(guò)于重視職稱(chēng)的評(píng)定，往往對(duì)教學(xué)過(guò)程不是特別重視，自然而然也就不會(huì)在計(jì)算機(jī)的使用和多媒體技術(shù)的使用上花費(fèi)更多的精力。

三、大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)化措施

1.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的結(jié)合。針對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，任何一種教學(xué)模式都具有一定的兩面性，也就是說(shuō)，各自有各自的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，也都存在一定的缺陷。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式相結(jié)合，摒棄二者的缺點(diǎn)，比如說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式中忽略學(xué)生的主體地位的缺點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)模式的最優(yōu)化。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)選擇適合的具有一定科學(xué)性的教學(xué)模式。例如，教師在課堂上要講述故事性較強(qiáng)的英語(yǔ)短文，就可以偏重于多媒體教學(xué)，通過(guò)播放相應(yīng)的視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2.提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用水平。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體輔助手段能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)過(guò)程中涉及到的信息量，這就要求教師在備課的過(guò)程中需要增加一定的任務(wù)量，而且，還要求教師在課件的制作上投入更多的精力。比如說(shuō)教師為了更好的使學(xué)生接受增加的信息量，應(yīng)該將課件做的精美一些，吸引學(xué)生的注意力；對(duì)大量信息的搜集在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行也是很方便的，這些都要求教師應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用。提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力在一定程度上來(lái)說(shuō)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。為了提高教師對(duì)計(jì)算機(jī)的使用水平，學(xué)?？梢越M織各種關(guān)于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，使教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力得到提升。

綜上所述，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在優(yōu)化的過(guò)程中，主要應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，建立符合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)模式；提高教師對(duì)多媒體的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

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