武彥平

內(nèi)容摘要：培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，元認(rèn)知理論對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)性的意義。本文試圖融入元認(rèn)知理論知識(shí)，證實(shí)了它有助于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知理論 自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)英語(yǔ) 課程教學(xué)

一.理論基礎(chǔ)

元認(rèn)知理論的開(kāi)創(chuàng)者是由美國(guó)心理學(xué)家約翰·弗拉維爾在 Cognitive Development中提出的。它是主體對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知和對(duì)自身各種活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。我國(guó)心理學(xué)家董奇認(rèn)為元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié);所以元認(rèn)知的基本內(nèi)涵就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。

二.研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

本研究以聊城大學(xué)東昌學(xué)院 2014級(jí)筆者任教的兩個(gè)本科班非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為受試對(duì)象，一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班（60）人，另一個(gè)班級(jí)為對(duì)照班（50）人。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，它們?cè)谶\(yùn)用元認(rèn)知策略方面和自主學(xué)習(xí)的能力方面相當(dāng)。

2.研究問(wèn)題

（l）運(yùn)用元認(rèn)知理論知識(shí)是否有助于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)？（2）運(yùn)用元認(rèn)知理論能否幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)估等方法策略？（3）元認(rèn)知理論是否提高大學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)？

3.研究工具

利用問(wèn)卷、測(cè)試等工具進(jìn)行搜集數(shù)據(jù)，同時(shí)筆者又采用了定量分析的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

4.研究?jī)?nèi)容

元認(rèn)知策略主要包括以下幾個(gè)方面：計(jì)劃策略;監(jiān)控策略;評(píng)估策略。筆者主要選擇了其中兩項(xiàng)進(jìn)行研究：（1）計(jì)劃策略（2）評(píng)估策略。研究分三個(gè)階段： 調(diào)查階段、訓(xùn)練階段和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果階段。

5、研究過(guò)程

（1）調(diào)查反思階段。為了對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的了解，筆者在本學(xué)期開(kāi)始，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并調(diào)查了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)注和評(píng)估情況。筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和策略準(zhǔn)備很欠缺。

（2）訓(xùn)練階段

訓(xùn)練項(xiàng)目1：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)訓(xùn)練前對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生所做的自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，筆者要求學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

訓(xùn)練項(xiàng)目2：進(jìn)行自我評(píng)估。評(píng)估是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)自評(píng)或者互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的評(píng)估能力。比如，寫(xiě)完一篇英語(yǔ)文章后，教師發(fā)給他們一份評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。讓他們?cè)谑煜ぴu(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)后再進(jìn)行自評(píng)。然后通過(guò)小組互評(píng)方式再次進(jìn)行訓(xùn)練。最后展開(kāi)討論。

三.研究結(jié)果

1.結(jié)果分析

為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，在期末，發(fā)放了與開(kāi)學(xué)初相同的調(diào)查問(wèn)卷。

調(diào)查分為五項(xiàng)，分別是學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)過(guò)程方面，制定計(jì)劃方面，學(xué)習(xí)監(jiān)控方面和自我評(píng)估方面。結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)后有78%的學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠做到?jīng)]人要求也能努力。而實(shí)驗(yàn)前只有23%的學(xué)生能夠做到自覺(jué)學(xué)習(xí)，77%的學(xué)生只完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);實(shí)驗(yàn)后經(jīng)常記錄自己的學(xué)習(xí)情況的學(xué)生占總數(shù)的72%，而實(shí)驗(yàn)前能夠做到的只占10%。有將近50%不對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。學(xué)生在制定計(jì)劃方面，實(shí)驗(yàn)后75%的學(xué)生能夠做到，而實(shí)驗(yàn)前僅占總數(shù)的18%，并且什么計(jì)劃都不做的占82%。實(shí)驗(yàn)后能夠自覺(jué)監(jiān)控自己學(xué)習(xí)的學(xué)生占總數(shù)的50%。實(shí)驗(yàn)前只占25%，甚至有47%的學(xué)生只能做到偶爾監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況和28%的學(xué)生從不檢查自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在自我評(píng)估方面，實(shí)驗(yàn)前只有37%的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，有63%的學(xué)生不確定自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。而實(shí)驗(yàn)后占總數(shù)77%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步很了解?？梢?jiàn)通過(guò)元認(rèn)知理論的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在元認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估幾個(gè)方面有了顯著的進(jìn)步。

2.英語(yǔ)考試成績(jī)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者采用英語(yǔ)期末考試成績(jī)來(lái)驗(yàn)證元認(rèn)知理論對(duì)實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比，（實(shí)驗(yàn)班最低分為65分，最高分為90分;對(duì)照班最低分為50分，最高分為75分）。實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提高。所以通過(guò)元認(rèn)知理論可以幫助到大學(xué)生自主能力的提高。

四.總結(jié)

筆者就元認(rèn)知理論能否提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，并得出結(jié)論：元認(rèn)知理論可以提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí);元認(rèn)知理論有助于提高學(xué)生使用制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我評(píng)估等的策略來(lái)調(diào)控自己的學(xué)習(xí);元認(rèn)知理論的運(yùn)用可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此，英語(yǔ)教師要借助元認(rèn)知理論去培養(yǎng)學(xué)生使用元認(rèn)知策略的能力，達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡壯麟.英語(yǔ)教育自選集[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

[2]莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社，2002.

（作者單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院）