姚運山

【摘 ? ?要】本文從信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題出發(fā)，首先從理論上分析了信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的意義，教師和學(xué)生在實現(xiàn)初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合中所充當?shù)慕巧?。結(jié)合本人的教學(xué)實踐，對初中英語教師如何適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求進行了探析，希望對初中英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中英語教學(xué) ?整合

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.054

《英語新課程標準》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源;要積極利用信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)無疑是我們英語教學(xué)改革的重要途徑，之一，是推動英語教學(xué)改革不斷向前發(fā)展的必由之路。筆者通過自身的實踐與研究，對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合問題進行了初步的探討，獲得了一些體會和認識，在此和各位同仁探討。

一、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。北師大何克抗教授指出：在先進的思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具切實有效地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。由此可見，課程整合是信息時代一種新的教學(xué)和學(xué)習方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)等方面都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

二、教師在整合中的角色

教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實踐的主導(dǎo)。教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的主宰，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者和學(xué)習的促進者。因此，英語教師與信息技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，從而提高自身的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用信息技術(shù)協(xié)助英語學(xué)習，又可創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

三、學(xué)生在整合中的角色

學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習的主體。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生利用英語學(xué)習環(huán)境，積極構(gòu)建知識意義，進行語言運用訓(xùn)練，運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習的信息資料進行學(xué)習，實現(xiàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用之目的。如準備一個學(xué)習課題，學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便記憶，同時還可以跨學(xué)習同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，從而養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。

信息技術(shù)成為學(xué)生的知識助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學(xué)習的助手。英語教學(xué)中涉及到語言的自身和外國的社會環(huán)境、風俗、習慣、民族心理、文化等。這些東西對學(xué)生來說是陌生的，難以理解的，我們根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場面。在學(xué)生學(xué)習語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學(xué)習和手動操作，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下完成整合的。

四、活化教材，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合

與當前初中英語課本及其相關(guān)練習和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助收集和整理相關(guān)學(xué)習資料作為教材教學(xué)與學(xué)習的拓展。在學(xué)習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習，這樣的學(xué)習使教學(xué)信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開放，學(xué)生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，如今世界成為課本，學(xué)習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當?shù)姆椒T了。顯然，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢，值得我們認真探討。

五、整合對教師的幾點要求

整合對教師提出了更高的要求，筆者認為，在整合過程中，教師應(yīng)該注重以下幾個方面：

1.更新觀念，樹立正確的的思想觀?，F(xiàn)代教育思想就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實踐。初中英語教師作為初中英語課程的學(xué)習組織者，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立現(xiàn)代教育理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)探索、建構(gòu)新型教學(xué)模式。

2.努力學(xué)習現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹立終身的學(xué)習觀。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展。教師要做終身的學(xué)習者，不僅要學(xué)習現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術(shù)，只有當教師領(lǐng)會了現(xiàn)代教育理論，掌握了信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合才會欣欣向榮。

3.加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，樹立以學(xué)生為主體的人本觀。事實上，我們在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習的機會和有利條件，扶助學(xué)生積極參與學(xué)習過程，鼓勵學(xué)生自覺發(fā)掘課文特征，自覺收集信息、處理和發(fā)布信息，在實踐中培養(yǎng)各種能力，使“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習和合作性學(xué)習”只有這樣，才能真正達到信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機結(jié)合。