唐朝高

【摘 ? ?要】小組合作學習方式符合新課標理念，因而，開展小組合作學習活動也便勢在必行。在小學低年級數(shù)學教學中有效開展小組合作學習活動，教師要懂得運用有效的措施。只要教師能夠做好主導，讓學生真正動起來，就有收到良好的效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?小組合作學習 ?有效措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.032

在小學低年級數(shù)學教學中有效開展小組合作學習活動，教師要懂得運用一些有效的措施，具體包括：做好培訓和建設學習小組的基礎性工作;建立科學的小組評價機制;多給學生動手操作的機會;做好小組合作學習的總結評價。小組合作學習是符合新課標理念的一種有效的學習方式。這種學習方式既能培養(yǎng)學生的合作、交往意識，又有助于學生開放思維，提高能力。既就是小學低年級學生，也要在教學中開展小組合作學習。盡管他們在學習上的合作、交往意識具有很大的局限性，但也只有提早引導他們參與小組合作學習，也才能讓他們早早學會小組合作學習。

因而，新課標下，我們要在各年級段及各科課堂教學中大力開展小組合作學習，以此提高課堂教學的有效性。筆者在本文中擬著重談談如何在小學低年級數(shù)學教學中有效開展小組合作學習的問題。

一、做好培訓和建設學習小組的基礎性工作

培訓和建設學習小組，是小組合作學習的前提條件。合作學習的基礎是學習小組的建立，如果想合作學習成功，小組培訓是基礎，必須具備合作學習的幾個要素：積極互賴、明確小組和個體任務、同伴之間的相互作用、小組評價和反思。培訓的目的之一就是讓學生明白完成學習任務是集體的事情。一個人成功不是小組的成功，只有自己成功、共同完成任務才是小組成功。二是學會表達，讓孩子們張開嘴，說出話，是能夠進行交流和匯報的根本，可以采取孩子們組內介紹共同感興趣的話題，在小組匯報。三是匯報和交流的語言組織，伊始階段應該給孩子們一個模式，逐步過渡到自然，如何贊許，如何有禮貌的提出不同的見解。四是有條理的表述、言之有據(jù)的說明觀點。五是組內成員相互補充。所以必須進行小組培訓。

小組建設可以有很多外顯的形式，比如：桌牌的設計（有組的標記、口號、分工等）;組歌;組內成員的分工;兵教兵的設計，預習作業(yè)的檢查，達標反饋環(huán)節(jié)的檢查、家庭作業(yè)與互相檢查輔導等;周會課或者其他形式的階段性反思，課間的老師談心等，通過小組外顯的形式達到促進性的小組合作文化的形成。

二、建立科學的小組評價機制

評價機制的建立，是實現(xiàn)小組合作學習的橋梁。應該采取多種形式進行小組的評價。班級形式的評價：在班級的醒目位置設計漂亮、節(jié)約、適合學生的評價欄，內容包括組名、組員，每周的小組或成員的表現(xiàn)，包括課上表現(xiàn)、作業(yè)完成、考試成績、同伴互助等。周評價、月評價獲得的獎勵等，可結合學校升旗、集會，發(fā)揮正強化的激勵作用，對優(yōu)勝小組進行表揚。小組的評價：建立小組評價機制，實施小組的隨機評價。可在班級的前黑板上設計表格，對學生的匯報交流、作業(yè)完成、異質學生的不同的得分、合作狀態(tài)、同伴互助、學習習慣等進行隨機評價。亦可設計表格讓班長或其他同學輪流記錄。

三、多給學生動手操作的機會

我們知道，小學低年級學生普遍存在好動的特點，因而，在小組合作學習中，我們就要著重以讓他們參與動手操作活動的方式，進行有效的小組合作學習?？傊?，能夠通過小組合作探索出來的結論，就盡量讓學生自己去動手操作探索。比如，一年級上冊中的“比一比”“認識物體和圖形”“分類”“數(shù)的分解和組成”，下冊中的“圖形的拼組”“統(tǒng)計”等等都是要求學生動手操作的內容，教師在教學這些內容時，應積讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。

四、做好小組合作學習的總結評價

總結評價小組合作活動在小組合作學習中不可少。小組活動后，教師要及時進行總結評價，一方面指導學生統(tǒng)一認識，得出結論。一般采取小組匯報的形式，此時，教師要充分發(fā)揮小組編號的優(yōu)勢，對中等生和學困生給予特別的關注，在小組匯報前就用小組編號指定其名，指出他們是代表小組的名義來發(fā)言的，這樣小組成員就會形成一股合力來幫助發(fā)言的同學，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報人會對小組匯報產生熱情，從而對整個小組活動都會產生強烈的責任感和使命感，這樣就能提高小組活動參與的均衡度。

當然，對匯報者的發(fā)言人人都要認真傾聽，允許組內成員和組外人員進行評價、補充、糾正和修改，但要讓組內成員優(yōu)先，把小組匯報擴展為全班討論、全班交流。這樣，人人都有思考和評價的任務，既能做到知識資源的共享，使全體成員掌握課堂教學中思維的主導方向，又能防止少數(shù)學生開小差。

總而言之，在小學低年級數(shù)學學生小組合作學習的實踐中，只要教師能夠做好主導，能讓學生真正動起來，就有收到良好的效果。因而，我也進一步體會到：小組合作學習作為一種新的教學方式，能面向全體學生，讓學生在學知識的同時，又提高人際交往和實踐探索的能力，是實現(xiàn)素質教育的很好的教學方式。雖然在實施的過程中，還存在著這樣或那樣的問題，但我相信，只要不斷地探索、實踐，“小組合作學習”的教學模式將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學數(shù)學課堂教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。