龔穎

【摘要】培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是數學素質教學的一個重要任務，應該圍繞學生的創(chuàng)新個性、創(chuàng)新動力、創(chuàng)新的思維品質、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等方面進行。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法中，創(chuàng)造性的教和學的數學課堂教學是主渠道，數學課外活動是重要途徑和方法，寬松和諧的教學環(huán)境是重要條件。

【關鍵詞】數學素質教育 創(chuàng)新精神 教學模式

數學素質教育是整個素質教育的一個重要領域。在這個領域中，提高學生的數學素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是數學素質教育的一個重要任務。因此，在數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就成為當前數學教育工作者積極探討的研究課題。本人就數學教學二十余年的教學經驗中，針對如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容、途徑和方法以及數學教學與整個學校創(chuàng)新教育工作的關系，談談其見，供同仁商榷。

一、數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾個方面

1、注重學生數學氣質的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

前蘇聯(lián)研究中小學生數學能力個別差異的心理學家克魯切茨基指出：“數學氣質是一種復雜的個人的心理形成物”。它通常表現為“力求把周圍的現象數學化，總是處處注意現象的數學的側面，注意空間的數量的關系、連結及各種函數的依存關系”。用數學的眼光看世界，力求現象數學化，應是這種所謂數學氣質的實質所在。它對于學生學習數學的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關重要。因此，在數學教學中通過引導學生有意識地用數學的眼光去注意事物之間的數學現象，探索事物之間的數量關系的這樣一個過程，逐步形成學生的數學氣質，從而培養(yǎng)學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究愿望和堅持性，敢于質疑問難，挑戰(zhàn)未來的勇氣。這正是具有創(chuàng)新意識的人的典型的個性心理特征。

2、注重學生數學興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新動力。

數學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素。它不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在集中精力獲得知識的同時，努力地去進行創(chuàng)造性的活動，成為創(chuàng)新的動力因素。數學由于其高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數學教學的難度，往往使學生視如畏途。布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的興趣。在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

3、注重學生數學能力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

數學教學的重要任務之一就是要提高學生的數學能力。對中學生而言，數學能力就是學習數學的能力。即在數學學習過程中，迅速而成功地掌握知識和技能的能力。它主要表現為計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面?？唆斍写幕J為，學習數學的能力是創(chuàng)造性數學能力的一種表現“對數學的徹底的、獨立的和創(chuàng)造性的學習，是發(fā)展創(chuàng)造性數學活動能力的先決條件--是對那些包含新的和社會意義內容的問題，獨立地列出公式并加以解答的先決條件?！痹谶@里，克魯切茨基通過數學活動中解決具有社會意義的實際問題，把學習數學的能力與“創(chuàng)造性”的數學能力聯(lián)系起來，展示了兩種能力的可轉化關系。因此，在數學教學中，要提高學生學習數學的能力，并向“創(chuàng)造性”數學能力轉化，就必須注重數學活動的教學，使學生的數學中形成和發(fā)展學習數學的能力，并力爭參與社會實踐，解決具有社會意義內容的實際問題，促使其創(chuàng)新能力的形成。

二、數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法

1、具有創(chuàng)造性地教和學的課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。

創(chuàng)新的教學離不開教學的創(chuàng)新。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新的課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須改變舊的傳統(tǒng)思想觀念，變應試教育的指導思想為素質教育的指導思想，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數學素質教學的重要內容；必須擯棄傳統(tǒng)的“三中心”為主的教學模式，采用科學探究性的教學模式和創(chuàng)造性培養(yǎng)的教學模式，如嘗試發(fā)現型，自學--探究型，引導--探索型等教學模式，在這樣的教學模式中進行創(chuàng)造性地教和學；必須改革傳統(tǒng)的注入式教學方法，采用以啟發(fā)式為指導思想的現代數學教學方法，如嘗試指導法、效果回授法、引導發(fā)現法、啟研法、嘗試教學法、綱要信號法、自學輔導法等。

2、開展豐富多彩的數學課外活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要途徑和方法。

數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發(fā)展。根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活和社會現象中尋找數學問題，探索思考。自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。數學課外活動的主要形式有：數學競賽、數學興趣小組、數學專題講座、周末數學晚會、數學知識宣傳、數學問題研討、社會問題調查等。

總之，在數學素質教學中，都是應根據數學學科的性質和特點，數學教學的規(guī)律，針對當前中學生學習數學的實際情況，從學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的各個方面以及培養(yǎng)的途徑的方法，促進學生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)新能力的提高，這應成為數學教學指導思想的重要內容。