陳曉藝

【摘要】隨著信息技術在教育中應用的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學在課堂教學中得到廣泛的運用。本文主要探討多媒體輔助教學在實際運用中，部分教師存在的誤區(qū)及解決的方法。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 誤區(qū) 負面影響 解決方法

隨著計算機時代的到來和課程改革的深入，現(xiàn)代化多媒體輔助教學為課堂教學注入了活力。多媒體輔助教學（簡稱CAI）以其良好的交互性、形式的多樣化已經越來越受到人們的重視，在課堂教學中得到較為廣泛的運用。然而，多媒體輔助教學的運用與產生具有現(xiàn)代化教學效果并不是同步的。目前，不少教師在認識和實踐上都還普遍存在著一些誤區(qū)，這給課堂教學帶來了一定的負面影響。就此，我談談自己的一點看法及解決方法。

一、存在的誤區(qū)

1、一味追求時髦，缺乏配合性

一些教師為了展示教學手段的現(xiàn)代化，不顧教學內容和教學目的，一味趕時髦，以屏幕顯示代替黑板書寫，忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的再研究和再利用。個別教師的課堂教學成了錄像、VCD觀摩課，在教學中完全拋棄了板書，刻意追求形式的新奇，一堂課鼠標一路點下來，令學生眼花繚亂，哪還能靜心學習。其實，設計再完美的課件也不可能應付課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況?？偟膩碇v，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是多媒體CAI所不能完全替代的。

2、教學過程繁瑣，缺乏適度性

在現(xiàn)實的課堂教學中，許多教師舍繁就簡、避易求難。明明有現(xiàn)成的材料，卻棄之不用，硬是要費九牛二虎之力將材料翻錄到光盤中，然后用多媒體播放。這種勞思、傷神、費勁的繁瑣化做法，絲毫沒有體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。有些教師在使用多媒體CAI時，或多媒體CAI課件過于花俏，或與教學內容脫節(jié)，或過于忙碌、出現(xiàn)差錯，從而弄巧成拙。

3、“流水課”教學，缺乏主體性

在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。有時由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。

4、缺乏目的性

多媒體教學圖文并舉、聲情并茂、直觀形象，因而在教學中被廣泛應用。同行評課、上級視導，常常將有無多媒體的應用作為評定一堂課成功與否的重要依據(jù)。所以，在一些公開課、比賽課上，會看見教師們全用上了CAI課件。這樣就使得多媒體在教學中畸形發(fā)展，不管材料是否合適、顛倒主次目的，一窩蜂地搞電教，為了電教而電教，造成了教學目的和教學手段的背離，難以達到預想的教學效果。我認為一堂課成功與否，應該看學生學得怎樣，而不是看你有多少花樣。教師必須清楚多媒體CAI的運用必須為課堂教學目的服務。如果忽略了教學目的，或把它擺在次要的位置，而單純的發(fā)揮教學手段，那么教學手段就成了無源之水、無本之木。

5、胡亂拼湊信息，缺乏科學性

有的教師在教學過程中，運用多媒體CAI向學生展示了許多生動形象的圖表、圖象、動畫、影片等來創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。如果這些生動形象的信息過于零亂，缺乏系統(tǒng)性，便會使學生難以掌握知識的內在聯(lián)系和知識的整體結構。知識的科學系統(tǒng)性是任何學科的一個重要的特點，在運用多媒體CAI時，要有機的體現(xiàn)這一特點。

二、解決方法

1、加強科學實效性

多媒體教學要以研究運用多種媒體、優(yōu)化學習目標、提高教學效益為宗旨，而不是研究用更多的媒體將知識“灌輸”給學生。課件要以“學”為中心，選擇要力求切題、重點分明、難點突出，要把學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位。教學媒體是教學系統(tǒng)諸要素中的一個因素，媒體僅僅是傳遞教學信息的工具和手段。只有把多媒體的功能進行合理組合，充分發(fā)揮其特性，才能達到提到教學質量的目的。因而在實際教學中，切忌湊熱鬧、圖花哨、為電教而電教。

2、強調擇優(yōu)性

教學媒體不可以拿來就用，要有選擇、有設計的運用，不能不用，更不能濫用。要遵循擇優(yōu)性原則，在課堂教學活動中，媒體是教學信息的載體。教師在選擇教學媒體時，必須從教學系統(tǒng)的整體性出發(fā)，根據(jù)教學內容的需要和實際情況選擇使用合適的媒體輔助教學，真正最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢，最恰當?shù)淖寣W生直觀感知。教師在運用多媒體CAI時，一定要針對不同的教學內容，一方面對各種信息表達方式進行合理的選擇、組合，使其適時、適度、適量。

3、直視局限性

多媒體的運用，使得現(xiàn)代課堂教學呈現(xiàn)出媒體多元化、結構緊湊化、信息立體化的顯著特征。誠然，多媒體在傳播知識信息的密度、直觀形象等方面有著傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)越性。但是任何事物都有兩面性，它也有著與相比擬的不足。但不要因為多媒體有不足而退避三舍，也不要因多媒體有優(yōu)勢而泛濫成災，更不要因為傳統(tǒng)媒體有缺點而棄之不用，要處理好傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化教學手段之間的關系，正視其局限性，揚長避短，優(yōu)勢互補。

4、加強技能培訓

具有良好的多媒體操作技能是教師將多媒體電化教學落實到實處的根本保證。常常會看到有的教師上公開課時，一定要有電教老師在場“保駕護航”，這就充分表明了部分教師現(xiàn)代教學技能的滯后。只有不斷的加強現(xiàn)代教育技術方面的業(yè)務進修和業(yè)務知識的學習，吸收新知識，學習新技能，開闊視野，才能真正將省時高效的多媒體電化教學落到實處。