毛啟紅 李云 陳淑婷

【摘要】英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試依然是學(xué)生語(yǔ)言熟練水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。歷年八級(jí)考試中，有關(guān)英美文化知識(shí)點(diǎn)的考題比例不在少數(shù)。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握情況如何？掌握情況和考試成績(jī)的關(guān)系怎樣？帶著這些問題，我們做了一項(xiàng)問卷調(diào)查。分析了獲得的數(shù)據(jù)。得出一些相關(guān)性的討論結(jié)果。希望對(duì)文化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】文化知識(shí)點(diǎn) 專八考試 問卷調(diào)查

自2005年起，英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試開始出現(xiàn)一種新題型人文知識(shí)題（General knowledge）。新題型的測(cè)試目的與要求是：

“人文知識(shí)”這部分為客觀題，多項(xiàng)選擇題形式，共10題，分?jǐn)?shù)比重為10%，考試時(shí)間為10分鐘。這部分試題由三大板塊組成，分別所占的比例為，文學(xué)30%，語(yǔ)言學(xué)30%，史地文化知識(shí)40%。

根據(jù)新大綱要求，人文知識(shí)題的測(cè)試范圍包括，1）主要英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化知識(shí)；2）英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)；3）英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。同時(shí)，新大綱對(duì)專八考生有如下要求：1）能基本了解主要英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理現(xiàn)狀和文化傳統(tǒng)等；2）能初步具備英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)；3）能初步具備英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)；4）考試時(shí)間為10分鐘。測(cè)試形式為多項(xiàng)選擇題。要求考生從每道題的四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)最佳答案。共10道題。測(cè)試目的為：“測(cè)試學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化、英語(yǔ)文學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)的掌握程度”。

更重要的是，英美文化知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不只是局限在人文知識(shí)題目當(dāng)中，而是已經(jīng)滲透到了其他題項(xiàng)，比如聽力，閱讀，翻譯甚至是聽寫。已經(jīng)有許多學(xué)者做過相關(guān)研究（徐姍姍，2009）；帶著語(yǔ)言與文化相關(guān)性的認(rèn)識(shí)，帶著文化知識(shí)點(diǎn)彌漫在專八考試題目當(dāng)中的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真審閱了歷年專八真題，從中挑出了我們認(rèn)為是考查英美文化知識(shí)點(diǎn)的試題，然后形成了一份英美文化專項(xiàng)試題。再分發(fā)給兩個(gè)熟練水平段的學(xué)生，試圖找出兩個(gè)學(xué)習(xí)組別的差異。試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英美文化知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及找出英美文化知識(shí)點(diǎn)與專八成績(jī)的相關(guān)性。

一、研究背景

語(yǔ)言與文化密不可分。對(duì)兩者關(guān)系歸納很好的是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家C.Kramsch： “1.語(yǔ)言表達(dá)文化現(xiàn)實(shí)，人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)，用詞造句都是為了表達(dá)一種共同的經(jīng)驗(yàn)。2.語(yǔ)言體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí)。一個(gè)文化社區(qū)的成員不僅僅用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)共同經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們也通過語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。3.語(yǔ)言象征文化現(xiàn)實(shí)。說(shuō)話人通過使用他們的語(yǔ)言來(lái)區(qū)分非屬于他們同意社區(qū)的人。”

鐘帆（2003）認(rèn)為，“離開特定文化背景的語(yǔ)言是不存在的，要想真正掌握一門語(yǔ)言，必須了解產(chǎn)生、使用這種語(yǔ)言的社會(huì)文化背景知識(shí)。堅(jiān)持在第二語(yǔ)言習(xí)得的過程當(dāng)中，堅(jiān)持第二文化的習(xí)得。否則，真正掌握好外語(yǔ)就只能是一句空話?！?/p>

著名學(xué)者何兆熊認(rèn)為：一個(gè)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)方面應(yīng)該包括以下方面的要求：較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，較豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)和較高的文學(xué)修養(yǎng)，較寬的相關(guān)知識(shí)面。其中提到的文學(xué)修養(yǎng)就包括英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家文化方面的知識(shí)。

鑒于專八考試中文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的較大比重，我們把本項(xiàng)研究中的文化知識(shí)點(diǎn)定義為有關(guān)英語(yǔ)文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)三個(gè)方面的知識(shí)考點(diǎn)。

二、調(diào)查情況

我們首先對(duì)TEM—8歷年考試試卷中涉及的文化點(diǎn)、文學(xué)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后把提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)按文化、文學(xué)、語(yǔ)言三個(gè)不同的方面進(jìn)行分類。最后，再次篩選試題中的文化考點(diǎn)，選出易于出題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。

問卷試題采用百分制共50題，其中，文化題共13題，占總卷面分的26%；文學(xué)題共18題，占總卷面分的36%；語(yǔ)言學(xué)題共19題，占總卷面分的38%。

我們向南京郵電大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大二、大四學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放（共發(fā)放120份；收回111份，其中，低年級(jí)組54份，高年級(jí)組57份），然后對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行了座談訪問。

三、數(shù)據(jù)分析

1.問卷的分析與處理

（1）對(duì)問卷進(jìn)行批改，分別統(tǒng)計(jì)出低年級(jí)組、高年級(jí)組受調(diào)查者的成績(jī)情況；如下：

低年級(jí)組在文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)三個(gè)方面考點(diǎn)的錯(cuò)誤率分別是 14.53%、20.38%和22.38%；高年級(jí)組在對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)錯(cuò)誤率是7.75%、11.30%和14%。其中，低年級(jí)組共錯(cuò)選項(xiàng)1518，高年級(jí)共錯(cuò)942，兩組的共錯(cuò)占總比分別是27.6%和17.12%。在每組的錯(cuò)誤選項(xiàng)里，文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的錯(cuò)誤比率分別是25.37%，35.58%和39.07%（低年級(jí)組），和 23.45%、33.37%和42.36%（高年級(jí)組）。

（2）將每位受調(diào)查者按照年級(jí)、得分等在SPSS軟件上進(jìn)行數(shù)據(jù)編輯形成‘統(tǒng)測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)源.sav

（3）運(yùn)用SPSS Statistics 20軟件對(duì)‘統(tǒng)測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)源.sav進(jìn)行具體的數(shù)據(jù)分析與收集，包括比率統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、列聯(lián)表分析、頻數(shù)分析、多個(gè)獨(dú)立樣本檢驗(yàn)、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)探索等。

2.對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行分析

（1）通過問卷成績(jī)的直觀比較，

①整體上，高年級(jí)組的錯(cuò)誤比率17.12%明顯低于低年級(jí)組的錯(cuò)誤比率27.6%；

②其中，在文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)三個(gè)方面：

a.低年級(jí)組錯(cuò)誤比率最高的是語(yǔ)言學(xué)22.38%，其次為文學(xué)20.38%；

b.高年級(jí)年級(jí)錯(cuò)誤比率最高也為語(yǔ)言學(xué)14%，其次為文學(xué)11.30%；

由此可以看出兩個(gè)年級(jí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)掌握情況最差、其次為文學(xué)。

c.兩個(gè)年級(jí)三方面錯(cuò)誤比率差值分別為2.99%、4.05%、3.53%；

由此可以看出，兩個(gè)年級(jí)在文學(xué)方面的掌握情況相差懸殊，低年級(jí)組對(duì)文學(xué)知識(shí)的掌握絕對(duì)弱于高年級(jí)組。

（2）通過SPSS數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析，

①數(shù)據(jù)探索實(shí)驗(yàn)結(jié)論

根據(jù)兩組受試組的成績(jī)數(shù)據(jù)的直方圖，可以看到低年級(jí)組學(xué)生的成績(jī)分布左右不均勻，與正態(tài)分布的圖形差距較大；而高年級(jí)組學(xué)生的成績(jī)分布左右比較平均，比較接近正態(tài)分布。

②比率統(tǒng)計(jì)析實(shí)驗(yàn)結(jié)

統(tǒng)計(jì)量計(jì)算結(jié)果，比率均值、比率中位數(shù)等都反映出大二組、大四組大；符合知識(shí)掌握程度影響成績(jī)的規(guī)律。

③獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

低年級(jí)與高年級(jí)的成績(jī)有顯著的差異，高年級(jí)組的成績(jī)比較高，因?yàn)楦吣昙?jí)組的成績(jī)均值（33.28）高于低年級(jí)組的成績(jī)均值（18.80）。

組統(tǒng)計(jì)量

年級(jí) N 均值 標(biāo)準(zhǔn)差 均值的標(biāo)準(zhǔn)誤

成績(jī) 高年級(jí)

低年級(jí) 57 33.28 8.308 1.100

54 18.80 5.767 .785

④兩變量相關(guān)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。兩組成績(jī)的皮爾遜相關(guān)數(shù)據(jù)矩陣及相關(guān)性檢驗(yàn)的結(jié)果，例如低年級(jí)組成績(jī)與高年級(jí)組成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為-0.037、兩者之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明兩者之間有明顯的差異。

Correlations

大二 大四

低年級(jí) Pearson Correlation

【Person相關(guān)性】 1 -.037

Sig.（2-tailed）

【顯著性（雙側(cè)）】 .792

Sum of Squares and Cross-products

【平方與叉積的和】 1762.759 -94.778

Covariance【協(xié)方差】 33.260 -1.788

N 54 54

高年級(jí) Pearson Correlation -.037 1

Sig.（2-tailed） .792

Sum of Squares and Cross-products -94.778 3865.509

Covariance -1.788 69.027

N 54 57

⑤多個(gè)獨(dú)立樣本的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

Frequencies圖示中，每一個(gè)組被分為兩部分：一部分大于中位數(shù)，另一部分小于或等于中位數(shù)。從中可以看出，在低年級(jí)組中，這組中在中位數(shù)以上的人數(shù)明顯小于在中位數(shù)以下的人數(shù)；而對(duì)于高年級(jí)組中，在中位數(shù)以上的人占了絕大多數(shù)。所以從直觀來(lái)看至少可以判斷，知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是明顯的。

Frequencies

年級(jí)

1 大二 3 大四

成績(jī) > Median 0 6 0 48

<= Median 0 48 0 9

卡方統(tǒng)計(jì)量的值為59.313，df表示的是自由度，在這里就是1，最后一行的漸進(jìn)顯著性水平表示我們期望的卡方統(tǒng)計(jì)量的值大于59.313的概率，這個(gè)概率就表示這倆年級(jí)之間沒有顯著性差異的概率，在這里這個(gè)概率值為0，于是我們可以得出結(jié)論：兩年級(jí)之間存在著顯著性差異，而且高年級(jí)組的知識(shí)點(diǎn)掌握情況較好。

Test Statisticsa

成績(jī)

N 111

Median 26.00

Chi-Square 59.313b

df 1

Asymp.Sig. 0.000

a.Grouping Variable： 年級(jí)

b.0 cells （0.0%） have expected frequencies less than 5.The minimum expected cell frequency is 26.3.

3.對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果討論

根據(jù)以上數(shù)據(jù)結(jié)果，得出造成該種現(xiàn)象的原因（存在的問題）可能有以下幾個(gè)方面：

（1）低年級(jí)學(xué)生還未學(xué)習(xí)文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的知識(shí)，高年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)相關(guān)的知識(shí)，但是并未完全掌握、并未受到足夠的重視。

（2）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與教學(xué)觀念的影響：學(xué)生學(xué)習(xí)多側(cè)重于對(duì)聽說(shuō)讀寫譯等英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的練習(xí)和提高；教師教學(xué)時(shí)多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等學(xué)習(xí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）學(xué)習(xí)者和教育者沒能正確把握語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)真諦、最終目標(biāo)。

4.文化知識(shí)點(diǎn)調(diào)查對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)

專八考試對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)反撥效應(yīng)是巨大的明顯的。英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該有意識(shí)地利用專八考試中透露出的重要信息，了解到文化知識(shí)點(diǎn)所占的巨大比重，然后在教學(xué)過程中加強(qiáng)文化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的輸入。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，從低年級(jí)開始，就應(yīng)該重視對(duì)文化、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)方面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多閱讀英美文化方面的相關(guān)書籍，擴(kuò)展視野，增加輸入，而不是等到相關(guān)課程開課以后再被動(dòng)輸入。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，在低年級(jí)的技能訓(xùn)練中開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)灌輸與訓(xùn)練，有意識(shí)的切入一些文化內(nèi)容的介紹和討論；到了高年級(jí)相關(guān)文化課程開課以后，重點(diǎn)介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并與技能考試掛鉤，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力，從而在最后的專八考試中獲得良好的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒申.對(duì)考試效應(yīng)的認(rèn)識(shí)與對(duì)策—兼談高校英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試大綱的修訂原則與方案[J].外語(yǔ)界，2005，（5）.

[2]高校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱修訂小組.高校英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱（2004新版）[Z].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

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*該文為南京郵電大學(xué)2014年度大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)論文，項(xiàng)目編號(hào)為XYB2014265。