馬金莉

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0157-02

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的重要形式，是一種有效的教學(xué)策略，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和社會(huì)適應(yīng)性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)意義重大。

合作學(xué)習(xí)小組要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異來(lái)組建，每組4—6人。在學(xué)習(xí)成績(jī)、表達(dá)能力等方面，各小組應(yīng)大體相等；男生女生混編，比例適當(dāng)；每個(gè)小組組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，以自愿為主，適當(dāng)調(diào)整。偶爾變更合作學(xué)習(xí)伙伴，有利于拓展學(xué)生交往的范圍。積極發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

班主任采用小組制度管理班級(jí)能夠更好的約束學(xué)生，減少學(xué)生犯錯(cuò)的幾率，但如果想要達(dá)到滿意的效果，對(duì)班主任卻有更高的要求。在班級(jí)小組的管理中，評(píng)價(jià)機(jī)制非常重要。以下是我在小組管理中初見(jiàn)成效的幾個(gè)方面：

一、以喜好促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生管理。對(duì)于行為習(xí)慣較弱的同學(xué)，小組制度對(duì)于他們有一定的約束力，我們不難發(fā)現(xiàn)在組內(nèi)引起矛盾最多的就是這些同學(xué)，對(duì)于這些同學(xué)只依靠組長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行管理，會(huì)在很大程度上增加組長(zhǎng)工作的難度。所以班主任要采用不定期進(jìn)行“話療”和“喜好管理法”對(duì)他們進(jìn)行約束，也就是根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)生的了解，針對(duì)他喜歡什么或討厭什么來(lái)約束他。比如針對(duì)喜歡打球的同學(xué)，在一定時(shí)間內(nèi)不為組內(nèi)扣分就獎(jiǎng)勵(lì)體育課，一旦達(dá)不到要求就停上體育課；針對(duì)喜歡手機(jī)的同學(xué)，把他的手機(jī)暫時(shí)由班主任保管，如果達(dá)到要求再把手機(jī)返還；針對(duì)不喜歡運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，如果達(dá)不到小組制定的要求，就可以利用下課期間讓整個(gè)小組一起跑步。

二、以小組帶動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。每個(gè)小組都會(huì)存在學(xué)困生，不論是在小組討論，還是在小組評(píng)比等方面他們都是小組的弱勢(shì)，這部分同學(xué)由于基礎(chǔ)比較薄弱而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，同時(shí)行為習(xí)慣也不好。老師沒(méi)有時(shí)間和精力一一跟學(xué)生及時(shí)溝通和輔導(dǎo)。如果學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三人行必有我?guī)?，所以?duì)于這部分學(xué)生，班主任可以采用不定期談話和小組一對(duì)一幫扶的的方法。小組長(zhǎng)要幫助他們制定目標(biāo)，督促他們每天進(jìn)步“一厘米”。對(duì)于學(xué)困生的管理、成績(jī)上升是一方面，最重要的是這部分同學(xué)對(duì)小組的穩(wěn)定與凝聚力起到關(guān)鍵性的作用，所以班主任要利用好小組的作用，久而久之他們會(huì)為了小組的榮譽(yù)逐漸改變不好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，以小組帶動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。三、以目標(biāo)促進(jìn)小組學(xué)生學(xué)習(xí)。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的要求，并讓他們定下只要通過(guò)努力就可以達(dá)到的目標(biāo)。比如每一次考試結(jié)束后，班主任要對(duì)小組及小組成員上次定下的目標(biāo)完成情況做一個(gè)整體評(píng)價(jià)，再結(jié)合這次成績(jī)和近期小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定下一次考試的新目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有明顯的目的性。

四、以會(huì)議促進(jìn)組長(zhǎng)工作。組長(zhǎng)是小組的核心，在班級(jí)的管理中起到至關(guān)重要的作用。班主任要通過(guò)每周召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，強(qiáng)化組長(zhǎng)的職責(zé)。組長(zhǎng)會(huì)議可以包括以下內(nèi)容：（1）注重強(qiáng)化組長(zhǎng)的責(zé)任心，讓他們感覺(jué)到管理好自己的小組是他們的責(zé)任，并根據(jù)小組情況制定相應(yīng)組規(guī)，在小組中組長(zhǎng)要起到示范帶頭作用。（2）對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓組長(zhǎng)遇到困難時(shí)不氣餒；（3）各組組長(zhǎng)分別介紹本周各組成員的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)和在小組管理中遇到的困難，針對(duì)遇到的困難，組長(zhǎng)間可以相互出謀劃策。通過(guò)組長(zhǎng)會(huì)議，班主任也可以更好的了解班級(jí)的情況，并把各組遇到的困難記錄下來(lái)作為班主任下周的工作重點(diǎn)。

五、以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)小組進(jìn)步。小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，良性的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促進(jìn)小組的進(jìn)步，在公平公正的基礎(chǔ)上對(duì)小組施行能引起學(xué)生重視的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，并不定期更換獎(jiǎng)懲方式，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

六、以調(diào)研促進(jìn)小組管理制度的完善。沒(méi)有完美的制度，只有適合的方法。在小組管理中要不定期向?qū)W生調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整小組管理制度。班級(jí)的小組成員及小組管理制度要始終在動(dòng)態(tài)的調(diào)整中。

總而言之，在小組管理中，班主任工作應(yīng)體現(xiàn)思想教育與微觀管理相結(jié)合，密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。班主任對(duì)于班級(jí)的管理，應(yīng)以不放棄任何一個(gè)學(xué)生為理念，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)找到病根對(duì)癥下藥，如果常規(guī)方法行不通就用一些“偏方”。

都說(shuō)教無(wú)定法，其實(shí)對(duì)班級(jí)小組的管理也沒(méi)有固定的方法，不同班級(jí)情況不同，就算同一班級(jí)在不同時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也不相同，每一個(gè)小組都會(huì)在不同階段暴露出一些新的問(wèn)題，班主任要積極地探索解決的方法。