劉樑英

【摘要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的大量剩余勞動(dòng)力正向城市轉(zhuǎn)移。隨著流動(dòng)人口的大量涌入，流動(dòng)人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生了顯著變化，由原來的單身外出變?yōu)椤芭e家遷徙”。于是，現(xiàn)在社會(huì)中出現(xiàn)了一種特殊的群體——流動(dòng)人口子女。流動(dòng)人口子女主要是指隨父母到流入地的6到14周歲（或7到15周歲）處于義務(wù)教育階段的適齡人口。他們的教育問題成為人們關(guān)注的社會(huì)焦點(diǎn)之一。本文主要通過了解流動(dòng)人口子女的教育現(xiàn)狀，分析流動(dòng)人口子女教育中存在的問題，并提出了幾條相應(yīng)的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)人口子女 教育 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】本文系課題《流動(dòng)人口子女城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究》（CS2014006）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0179-02

流動(dòng)人口作為一種客觀存在的群體出現(xiàn)在社會(huì)中，當(dāng)然他們當(dāng)中的一些子女也會(huì)隨之一起來到這個(gè)陌生的城市生活和學(xué)習(xí)，幾乎每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有流動(dòng)人口子女。那他們?cè)诮邮芰x務(wù)教育的這條路上，到底出現(xiàn)了什么問題呢？他們的教育現(xiàn)狀又是怎樣呢？面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎樣讓這些孩子和本地的孩子一樣融入到正常的學(xué)校生活中呢？這些問題都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、流動(dòng)人口子女的教育現(xiàn)狀

為了生活，他們來到沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市打工賺錢，而作為70年代和80年代的父母，盡管其生活極不穩(wěn)定，又缺乏保障，但養(yǎng)育下一代的責(zé)任和家庭團(tuán)聚的傳統(tǒng)觀念使之不顧一切困難地把他們帶到這里。流動(dòng)人口子女就不得不面對(duì)社會(huì)對(duì)待他們的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)——入學(xué)問題。一部分符合流動(dòng)人口子女招生條件，材料齊全后進(jìn)入公立學(xué)校；一部分則因?yàn)樾畔⒌牟煌〞?，入學(xué)精神的領(lǐng)會(huì)不全面則進(jìn)入收費(fèi)的政府批準(zhǔn)的私立學(xué)校；更有甚者在非法或不合格的打工子弟學(xué)校就讀。

流動(dòng)人口子女由于成長(zhǎng)的經(jīng)歷和接受教育的環(huán)境與城市里的孩子完全不同，因此他們之間在生活習(xí)慣、思維方式、居住環(huán)境、言語交流等方面存在著諸多差異。與此同時(shí)，流動(dòng)人口的知識(shí)文化水平較低，工作也很忙碌，而無心去顧及孩子的學(xué)習(xí)問題，也無暇與孩子進(jìn)行有效的溝通，就不可能了解孩子的內(nèi)心真正的想法。還有許多家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，要么對(duì)子女學(xué)習(xí)生活不聞不問，導(dǎo)致子女放任自流；要么教育方式粗暴、簡(jiǎn)單，造成子女感情淡漠，自暴自棄，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。還有一些家庭存在著重男輕女的思想，親小疏大，使子女孤獨(dú)自卑，形成心理障礙。

因此，面對(duì)現(xiàn)階段流動(dòng)人口子女的教育現(xiàn)狀，如何幫助孩子們身心健康成長(zhǎng)，如何使他們?cè)谛碌沫h(huán)境里克服區(qū)域差距，如何使他們?nèi)谌胄碌募w，使這個(gè)集體健康而和諧，成為我們十分關(guān)切的、亟待解決的一大難題。要解決這些問題就要從以下三個(gè)方面來一一分析。

二、流動(dòng)人口子女的教育存在的問題

1.學(xué)生層面存在的問題

（1）流動(dòng)人口子女的心理問題。流動(dòng)人口離開了農(nóng)村社會(huì)，又難以融入城市社會(huì)，部分人到處流動(dòng)，居住不穩(wěn)定，他們與農(nóng)村相分離，又與城市相脫離。流動(dòng)人口子女存在著以下特點(diǎn)：他們有的跟隨父輩來自農(nóng)村，有的甚至就是在這個(gè)城市出生和成長(zhǎng)的，但因?yàn)樯瞽h(huán)境和文明素質(zhì)與城市居民有一定的差距，再加上一些體制性的歧視和限制等不公正的待遇，因此，大多有自卑感，比較敏感，自尊心和虛榮心很強(qiáng)，沉默寡言。流動(dòng)人口子女還存在著社會(huì)身份的困惑：他們?cè)诔鞘谐錾蜕睿ο氤蔀楦Ｖ萑?，但是他們感覺到自己永遠(yuǎn)不會(huì)被視作其中的一員，他們也不想回老家，不想和他在老家的鄉(xiāng)親相提并論。因此，心理上的疏導(dǎo)與安慰是他們真正需要的。

（2）學(xué)習(xí)的困境。中國(guó)許多地方都在推行新課程的改革，這就出現(xiàn)了各地教材不一、教學(xué)進(jìn)度不同等現(xiàn)象。這給流動(dòng)人口子女帶來了教材適應(yīng)上的困難。流動(dòng)人口子女在隨父母輾轉(zhuǎn)流動(dòng)的過程中，他們不僅要面臨教材的問題，還要面臨不同地區(qū)的教學(xué)方式的問題。這不僅是加大了學(xué)習(xí)難度，也是對(duì)他們自信心的一種挫敗，在學(xué)生心理上形成了厭學(xué)、抵觸情緒。

2.家庭層面的問題

流動(dòng)人員教育文化程度低，素質(zhì)普遍低下，處于社會(huì)就業(yè)人群中的下層，流動(dòng)人口自身文化水平和教育能力的匱乏，客觀上也難以承擔(dān)起對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的責(zé)任。在與家長(zhǎng)的座談中，大多數(shù)的家長(zhǎng)都能做到在教育孩子的方法上不再使用懲罰、打罵、嚴(yán)厲批評(píng)的粗暴方式，但是由于多數(shù)家長(zhǎng)都只有初中或初中以下文化水平，他們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，發(fā)揮不出家庭教育的重要作用。有的家長(zhǎng)單純重視學(xué)習(xí)成績(jī)或輕視子女教育。調(diào)查中多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成績(jī)，而對(duì)于其他的一些活動(dòng)則認(rèn)為根本不需要。還有一些家長(zhǎng)輕視子女教育，認(rèn)為孩子只要能認(rèn)字、算帳就行；更有甚者認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，只要把子女送進(jìn)學(xué)校就行了，只把學(xué)校當(dāng)作是“托管場(chǎng)所”。

3.學(xué)校層面的問題

（1）學(xué)籍管理上的困難。流動(dòng)人口的流動(dòng)性決定了其子女上學(xué)的方式也是流動(dòng)的。很多流動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)根本不重視學(xué)籍管理，給學(xué)校工作增加了負(fù)擔(dān)，有的通過教師督促的方法解決，但又增加了教師的工作量。

（2）教育教學(xué)上的困難。由于外來人口流動(dòng)性大，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、新生入學(xué)是常有的事，這些外地來的孩子掌握知識(shí)的情況又都參差不齊，老師費(fèi)了好大的勁才把住學(xué)生的“脈”，但沒過多久，學(xué)生的整體情況又發(fā)生變化，老師又要重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。流動(dòng)人口子女有相大的一部分學(xué)習(xí)成績(jī)很差，又缺乏家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，需要教師付出更多的努力，但考試成績(jī)往往不理想。教師的教學(xué)成就感普遍較低，易產(chǎn)生抱怨情緒。

三、改善流動(dòng)人口子女教育問題的對(duì)策

1.關(guān)于學(xué)生層面問題的改善建議

（1）在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行一對(duì)一幫扶制度。幫流動(dòng)人口子女找一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，專門幫助他們的學(xué)習(xí)，組成幫扶小組，這樣既可以解決外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)難的問題，還可以加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)之間的交流，使這些流動(dòng)人口子女更容易融入班集體。

（2）重視心理健康問題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的心理健康問題也得到了廣泛的重視。流動(dòng)人口子女離開了熟悉的家鄉(xiāng)，在感情上都會(huì)出現(xiàn)一定的缺失，現(xiàn)在他們來到了自己的“第二故鄉(xiāng)”，我們應(yīng)該從心理上更加地關(guān)心和照顧他們，讓他們?cè)谕黄炜障陆】悼鞓返某砷L(zhǎng)。因此，學(xué)?？砷_設(shè)專門的心理課程或配備專門的心理教師，以便區(qū)別情況區(qū)別對(duì)待，給他們更多的關(guān)愛與尊重，給他們提供更多的具體方法和技能的指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們要更加尊重他們的人格，對(duì)他們要抱著一顆寬容的心，要多肯定，少否定、多鼓勵(lì)、少指責(zé)。

2.關(guān)于家庭層面問題的改善建議

（1）增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，樹立正確的家庭教育觀念。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用。建立家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家長(zhǎng)課堂，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校。宣傳家長(zhǎng)參與子女教育的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和對(duì)義務(wù)教育權(quán)利的認(rèn)識(shí)。以個(gè)案為案例，作為培訓(xùn)和指導(dǎo)的材料，同時(shí)向家長(zhǎng)傳授子女教育的方式方法，讓家長(zhǎng)有能力、有信心參與到子女的教育中去。

（2）增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的相互了解，搭建家庭和學(xué)校的溝通平臺(tái)。學(xué)校要調(diào)用各種策略讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是校方單一的活動(dòng)，成功教育必須建立在學(xué)校教育和家庭教育有效配合的基礎(chǔ)之上，學(xué)校要和家長(zhǎng)之間建立家校合作關(guān)系。我校教師與家長(zhǎng)通過“家訪校訪”聯(lián)系的方式；通過指導(dǎo)、交流，增強(qiáng)了家庭教育的有效性，同時(shí)有效地推動(dòng)了學(xué)校與家庭深入溝通，教育形成互動(dòng)。我們還利用“校訊通”定期向家長(zhǎng)發(fā)送教育子女的方式方法，在校的表現(xiàn)，作業(yè)的布置情況等，使“學(xué)校——家庭”之間的聯(lián)系與協(xié)作更加緊密，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生的教育成效。

3.關(guān)于學(xué)校層面問題的改善建議

（1）教師要增強(qiáng)關(guān)愛外來務(wù)工人員子女的意識(shí)。與城市里的孩子相比，流動(dòng)人口子女的教育就需要教師付出的更多。捕捉流動(dòng)人口子女的“閃光點(diǎn)”。一些流動(dòng)人口子女猶如未經(jīng)冶煉的礦石，優(yōu)劣并存，只要耐心探索、琢磨，定會(huì)發(fā)現(xiàn)寶貴的東西。流動(dòng)人口子女有缺點(diǎn)時(shí)，不能老是聽到批評(píng)、呵斥，要千方百計(jì)地找出他們的“閃光點(diǎn)”，流動(dòng)人口子女就要及時(shí)肯定，一旦有了進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步，也一定要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要注意語言藝術(shù)，要少夸聰明，多夸勤奮；少夸優(yōu)秀，多夸進(jìn)步。

（2）教師可以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。授之以魚，不如授之以漁。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法展開針對(duì)性教學(xué)，積極探索最適合的方式，培育流動(dòng)人口子女自我管理和自我教育的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到正確的方法，不至于讓他們偏離正確的方向。

流動(dòng)子女的教育不僅僅要依靠自身的條件，更要在政府的宏觀指導(dǎo)下，和家庭、學(xué)校共同努力，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，一起構(gòu)筑起學(xué)校、社會(huì)和家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)體系，才能從根本上解決流動(dòng)人口子女的教育問題。

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