黃慧玲

【摘要】由于資金問題，許多農(nóng)村學(xué)校無法正常開設(shè)信息技術(shù)課程，流動人口子女在進(jìn)入城市前基本沒有上過信息技術(shù)課，學(xué)科基礎(chǔ)差。另外，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，流動人口子女對電腦接觸少，基礎(chǔ)差，隨著時間的延長，就會產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)的情緒。本文對信息技術(shù)課上如何進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助流動人口子女改善學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高信息技術(shù)能力進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】流動人口子女 信息技術(shù) 能力培養(yǎng)

【課題項目】本文系課題《流動人口子女城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究》（CS2014006）研究成果。

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0115-01

一、流動人口子女信息技術(shù)能力差的主要原因

（一）農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境差

我國城鄉(xiāng)之間的教育資源配置有較大的差距。而信息技術(shù)課程的開展，需要大的資金投入，許多農(nóng)村學(xué)校因此無法正常開設(shè)信息技術(shù)課程，部分流動人口子女學(xué)生甚至從未摸過計算機(jī)。因此，學(xué)校無法開設(shè)信息技術(shù)課程，是造成流動人口子女信息技術(shù)能力差的一個主要原因。

（二）家庭對信息技術(shù)教育的重視程度低

家庭對接受信息技術(shù)是否影響孩子未來發(fā)展的認(rèn)同程度影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育。流動人口子女的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，基本無法購置計算機(jī)，這使得他們從未接觸過計算機(jī)，一切要從零開始，學(xué)前不具備計算機(jī)基本操作技能，課后也無法對課堂所學(xué)進(jìn)行鞏固和實踐操作，這是流動人口子女信息技術(shù)能力差的另一個主要原因。

（三）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差

流動人口子女也非常愛學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)，但往往學(xué)習(xí)水平偏低，這與流動人口子女沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是分不開的，表現(xiàn)為自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時完成，甚至不催不做，這也是流動人口子女信息技術(shù)能力差的一個主要原因。

二、提高流動人口子女信息技術(shù)能力的方法

通過研究分析流動人口子女信息技術(shù)能力差的原因，我認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手，進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助流動人口子女提高學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)能力。

（一）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運?！睂W(xué)生一旦擁有良好的行為習(xí)慣，包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、做事習(xí)慣等，他將受益無窮，而課堂的管理也會變得容易。流動人口子女的生活環(huán)境造成了他們行為習(xí)慣差，但是可以在日常學(xué)習(xí)中改正并養(yǎng)成新的良好行為習(xí)慣，個人總結(jié)了幾點經(jīng)驗：

首先抓好第一次。任何事第一次總是令人難忘的，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就從這關(guān)鍵的第一次開始，每學(xué)期第一節(jié)課就提出信息技術(shù)課的要求：上、下課排隊要守秩序，進(jìn)入電腦室要穿鞋套，課前填寫使用登記表，上課時遵守上機(jī)守則，課后關(guān)閉計算機(jī)，整理桌面書本，椅子要擺好……

其次，行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，需要老師和學(xué)生持之以恒的努力，常抓不懈。比如每次排隊都要強調(diào)排隊秩序，課前提醒填寫上機(jī)登記表，課后要求關(guān)閉計算機(jī)并整理好桌面再離開電腦室等等，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生就自然形成了良好習(xí)慣。

最后，教師要用自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣：和學(xué)生一樣上下樓梯靠右走，一樣穿鞋套入電腦室，隨時保持講臺整潔，認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課……。榜樣的力量是無窮的，特別是教師在學(xué)生中的形象都是巨大的，有著無窮無盡的引力，引導(dǎo)著學(xué)生去模仿。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

我國古代《學(xué)記》有言：“獨學(xué)則無友，則孤陋而寡聞”；子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞边@已經(jīng)蘊含有同伴之間相互合作學(xué)習(xí)的思想，《指導(dǎo)綱要》中也提出義務(wù)教育階段小學(xué)信息技術(shù)的總體目標(biāo)：“在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作”。 流動人口子女信息技術(shù)基礎(chǔ)差甚至是零基礎(chǔ)，教師面對流動性強的這些學(xué)生無法做到每次都從頭開始補課，也無法一一對他們進(jìn)行指導(dǎo)，唯有采用小組合作學(xué)習(xí)。

從三年級第一堂信息技術(shù)課開始，對班級學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行一個簡單的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生能力的高低進(jìn)行搭配分組，將流動人口子女學(xué)生盡量均勻地分配到各個小組，使每個小組能力水平相當(dāng)，要在各小組中指定一個計算機(jī)操作較好的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強對組長的培訓(xùn)。每堂課都以小組為單位進(jìn)行評價，促使小組內(nèi)的成員相互幫助，并要求小組成員間的幫助“只動口不動手”，計算機(jī)操作好的學(xué)生表達(dá)和溝通能力得到很好的訓(xùn)練，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到困難時能得到小組成員的幫助，及時的解決每個小問題，信息技術(shù)能力也自然得到提高。長期有效地運用小組合作學(xué)習(xí)方式，會提升小組成員間的集體感、社會責(zé)任感，當(dāng)有新的流動人口子女進(jìn)入這個小組的時候，原來的組員會自發(fā)的去幫助他，讓新生快速地融入到集體中，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）分層教學(xué)

第斯多惠說過：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點?！睂W(xué)生的發(fā)展水平差異是客觀存在的。根據(jù)學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式實施分層教學(xué)。

首先，要對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行分層。

也就是依據(jù)教學(xué)綱要設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達(dá)到的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)并依此安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把每堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為合格、良好和優(yōu)秀三個不同層次的目標(biāo)緯度。例如三年級《魚兒悠悠》的學(xué)習(xí)可以分層三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。合格層次要求學(xué)生能掌握曲線工具的操作方法；良好層次要求學(xué)生能在合格層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移；優(yōu)秀層次要求學(xué)生能綜合運用畫圖軟件的各種工具教師要根據(jù)三個目標(biāo)層次設(shè)計三個層次的教學(xué)內(nèi)容。合格層次要求學(xué)生能畫出一條魚；良好層次要求學(xué)生能繪制三種不一樣的魚；優(yōu)秀層次要求學(xué)生能綜合運用畫圖軟件的各種工具繪制出美麗的海底世界。

其次，要對課堂操作練習(xí)進(jìn)行分層。

信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂信息技術(shù)課學(xué)生的操作時間要占整堂課的70%，所以操作練習(xí)在課堂中非常重要。流動人口子女家庭條件差，課后很少機(jī)會進(jìn)行操作練習(xí)，操作能力自然會比城市的學(xué)生弱。如果對所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的要求，則很可能會打擊這些操作能力弱的學(xué)生，讓他們產(chǎn)生逆反心理。因此，在操作練習(xí)中我很注重分層練習(xí)。

比如在三年級打字練習(xí)上，針對不同層次的學(xué)生確定不同的操作目標(biāo)：

合格：打字姿勢正確，英文輸入速度（30個/分鐘）；

良好：打字姿勢正確，能實現(xiàn)盲打，英文速度（30個/分鐘）；

優(yōu)秀：打字姿勢正確，能實現(xiàn)盲打，英文速度（50個/分鐘）。

再次，要對學(xué)習(xí)評價進(jìn)行分層。

正確的評價、反饋是激勵學(xué)生有效手段。因為在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識，所以對學(xué)生的評價必然也應(yīng)分層，而對各個不同的層次的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的評價方式。比如：對合格層次的學(xué)生應(yīng)該用表揚性評價，發(fā)掘其閃光點，及時肯定他們的進(jìn)步。對良好層次的學(xué)生應(yīng)該用激勵性評價，肯定優(yōu)點，指出不足，明確努力方向，促使他們積極向上。對優(yōu)秀層次的學(xué)生應(yīng)該用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)。

總之，教好每一個流動人口子女是老師的天職，是我們每一位教育工作者的責(zé)任。讓包括流動人口子女在內(nèi)的每一個學(xué)生都掌握良好的信息技術(shù)能力是我前進(jìn)的目標(biāo)。

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