董云靜

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0040-02

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教師最為棘手的問(wèn)題之一。要使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上大膽地、毫無(wú)保留地當(dāng)著大家的面講出來(lái)，特別是語(yǔ)言基礎(chǔ)差而又膽小的學(xué)生是相當(dāng)?shù)睦щy。那么怎么能改變口語(yǔ)交際課堂是少數(shù)學(xué)生的舞臺(tái)的這種現(xiàn)狀，讓大多數(shù)學(xué)生尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生不再是傾聽(tīng)者。下面就如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力談?wù)劥譁\的看法：

一、要積累詞匯，為口語(yǔ)交際奠定基石。

詞匯貧乏是造成語(yǔ)言貧乏，特別是口語(yǔ)交際能力吃力的一個(gè)重要原因，如何豐富語(yǔ)言呢？首先學(xué)生在課堂內(nèi)外的閱讀中積累詞句，熟悉名篇佳作的精彩妙筆，獲得豐富的詞匯，口語(yǔ)交際時(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言會(huì)脫口而出。其次要勤于觀察、體驗(yàn)、真正獲悉你所表達(dá)的對(duì)象。托爾斯泰在寫(xiě)《彼得大帝》時(shí)，他在描寫(xiě)羅斯托夫人鐘樓上七噸多重的大鐘和彼得大帝乘坐的橡木船時(shí)，他曾親自爬上鐘樓撞了撞那口大鐘，在一個(gè)漆黑的夜晚，親自摸了摸那條船?？梢哉f(shuō)從生活里學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言就找到了根。尤其是孩子的直觀思維是他們獲得信息的基礎(chǔ)。只有在生活中觀察到事物對(duì)象，在體驗(yàn)中獲得感受，在整理信息時(shí)才能夠總結(jié)出最貼近實(shí)際，極為抓住人心的語(yǔ)言來(lái)。

有了豐富的詞匯，口語(yǔ)交際奠定了基石，可是很多孩子卻是茶壺里煮餃子，有口倒不出。于是讓學(xué)生想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。就成為迫在眉睫的問(wèn)題。那就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)的平臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓口語(yǔ)交際鮮活生動(dòng)。

1.用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入角色。

教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入角色，并在交流的過(guò)程中找到情感共鳴點(diǎn)。如教學(xué)《昆蟲(chóng)世界》這一課時(shí)，可以聆聽(tīng)著百靈鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的叫聲，觀看多媒體中春天里的植物與昆蟲(chóng)那最為和諧的場(chǎng)面，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)陶醉在春意盎然的美景時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的描繪將學(xué)生帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃的春天，帶入神奇有趣的昆蟲(chóng)世界，激發(fā)學(xué)生探索昆蟲(chóng)世界的興趣。這樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生既能夠得到美的熏陶，又能夠樂(lè)于走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，為表達(dá)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。

2.用直觀事物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，如在語(yǔ)文課上，老師可以帶來(lái)一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，或者是一個(gè)紅通通的蘋(píng)果讓大家觀察，并指導(dǎo)學(xué)生按照什么順序觀察，觀察哪些方面，學(xué)生一定會(huì)一個(gè)個(gè)眼前一亮，再運(yùn)用之前積累的美詞佳句，學(xué)生自然有話(huà)可說(shuō)。

3.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴。

多媒體走進(jìn)課堂讓抽象的問(wèn)題變的直觀形象，讓遠(yuǎn)離生活的情境近在咫尺。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更準(zhǔn)確、更逼真、更生動(dòng)。如教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，遠(yuǎn)在平原的孩子們無(wú)法感受當(dāng)時(shí)一瞬間天崩地裂的可怕，無(wú)法理解被掩埋的絕望，無(wú)法體會(huì)失去親人的無(wú)奈與痛苦。多媒體播放地震災(zāi)情，讓學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺(jué)，然后表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生變換角色，表演遇到地震自救的情景。學(xué)生一定會(huì)表演的惟妙惟肖，這樣化靜為動(dòng)，變抽象為形象，學(xué)生的童心、童趣和童真得到了最大的展示。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了口語(yǔ)交際的興趣，還要堅(jiān)持不懈地勤加訓(xùn)練。那么課堂就是口語(yǔ)交際的第一陣地。

三、課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，教師充分利用這塊陣地，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.借助插圖想象說(shuō)。

語(yǔ)文教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

2.巧用課文空白，補(bǔ)白說(shuō)。

教材的許多課文有很大的開(kāi)放度，教師抓住空白，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話(huà)題，在寬松和諧的氛圍中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)天才，教師對(duì)空白處引導(dǎo)學(xué)生去想象去續(xù)編，對(duì)于精彩的語(yǔ)句及時(shí)給予喝彩，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。

3.借助游戲，兒童節(jié)目讓學(xué)生一吐為快。

兒童永遠(yuǎn)樂(lè)于游戲，永遠(yuǎn)鐘愛(ài)兒童節(jié)目，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排趣味性游戲，游戲前不要布置要求，那樣就失去了玩的趣味性，讓他們心理有了負(fù)擔(dān)。而是游戲過(guò)后很自然的讓學(xué)生交流游戲中大家的表現(xiàn)，這樣學(xué)生一定樂(lè)于參加，并且積極動(dòng)腦動(dòng)口，從而提高口語(yǔ)交流能力。

課堂是主陣地，可是提高口語(yǔ)交際能力最重要的一環(huán)是多用多練。

四、延伸課外，讓學(xué)生勤于說(shuō)。

有道是“得法于課內(nèi)，得意于課外。”我們倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向大自然，走向社會(huì)，關(guān)注生活。積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行交際活動(dòng)。

1.活動(dòng)中鍛煉。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心理強(qiáng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.家庭交往中加強(qiáng)。

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練拓展途徑之一。如講故事給爺爺奶奶聽(tīng)，母親節(jié)時(shí)向媽媽問(wèn)候，新年，向遠(yuǎn)方的親戚打電話(huà)。這能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.社會(huì)交往中實(shí)踐。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。如走進(jìn)超市購(gòu)物，到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜等。學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行口語(yǔ)交際，給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的豐富空間及展示交際才華的舞臺(tái)。

總之，口語(yǔ)交際的課堂任重而道遠(yuǎn)，通過(guò)努力和研究一定能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言著了魔，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的大門(mén)，登堂入室，成為語(yǔ)言方面的富翁。