韓楊楊

近年來，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注，培養(yǎng)手段與方法的研究論文常見諸各類期刊，成為研究熱點之一。另一方面，如何衡量自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成效也同樣值得深思。本文旨在探討檔案袋評價方式的理論基礎(chǔ)、具體實施過程及程序，并揭示其存在的優(yōu)點和不足之處。

一、什么是成長檔案袋評價

檔案袋評價亦叫做“成長記錄袋評價”，是指以檔案袋為依據(jù)而對學(xué)生進行客觀性的、綜合性的評價，這樣就對學(xué)生進行了多樣化的評價，也呈現(xiàn)出了學(xué)生成長歷程的重要方面。檔案袋作為一種形成性評價方式，不僅具有發(fā)展性、多元性、多樣化和全面性，而且能夠使學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和目標變得更加突出和具體。在建立檔案袋的過程中，學(xué)生能夠不斷提高自身的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)既打下知識基礎(chǔ)，也打下策略方面的基礎(chǔ)。

二、檔案袋評價的實施過程

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程并與教學(xué)活動密切結(jié)合

1.檔案袋評價內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)實際。其中重要的一條是明確評價的內(nèi)容，即用檔案袋去反映、評價和促進學(xué)生哪一方面的發(fā)展。而評價內(nèi)容確定的依據(jù)是課程標準、教學(xué)目標、班級教學(xué)實際、學(xué)生的特點與需求等。

2.學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。檔案袋中所收集的具體項目，不是某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時間通過某種活動完成，而是在日常的教學(xué)活動中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費時、費力問題可以在很大程度上得到緩解。

3.教師要及時對所收集的資料進行分析和反饋。收集不是目的，促進學(xué)生發(fā)展才是檔案袋評價的出發(fā)點和歸宿。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)；另一方面也促進自己教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)能力的成長。

（二）促進學(xué)生的自我評價與反省

在實踐中，很多教師在觀念上已經(jīng)認識到學(xué)生自我評價與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中達到能具體落實的目標卻有著一定的距離。有的教師認為，小學(xué)生的自我評價與反省能力很差，覺得無法培養(yǎng)；有的教師機械地要求學(xué)生對每份作品都進行自我評價，加重了學(xué)生的負擔(dān)，成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的評價與反省缺乏必要的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生去評價，但評價什么、怎么評價，學(xué)生不是十分清楚。

學(xué)生自我評價與反省的方式可以多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以就某一方面在一段時期內(nèi)的發(fā)展而進行。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，不能要求學(xué)生對每份作品都進行評價，或者讓全班學(xué)生在同一時間以相同的方式進行評價。

另外，教師必須對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的目標與要求、評價的主要指標和標準、反省的主要問題與方法，必要時教師還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生了解自己的進步與不足。

（三）確定評分的標準及程序

檔案袋評分與否以及如何評分，取決于它的使用目的。如果檔案袋用于展示學(xué)生的最佳成果，那么，所收集的作品不用專門進行評分；如果檔案袋用于形成性評價，就要對所收集的作品進行分項目的細致評分；如果檔案袋用于終結(jié)性評價，就要根據(jù)評價內(nèi)容的性質(zhì)決定檔案袋評價的具體方式。

要評分，就必須要有清晰明確的評價標準，這是檔案袋評分的關(guān)鍵。有了標準，評分者才能客觀、公正地給單件作品或檔案袋整體進行評價，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)要求，并依此為依據(jù)對自己的作品進行自我評價與反思。要制定評分標準，首先要明確用去評價和促進什么，然后再尋找與確定評價的維度和指標。評價標準要簡明合理，教師根據(jù)教學(xué)目標以及教學(xué)實際，將最為重要的幾個指標人微言輕標準即可。如果標準過于細致、指標過多，學(xué)生就會抓不到重點，而且會增加評價的負擔(dān)。

三、檔案袋評價的優(yōu)點與不足之處

（一）優(yōu)點

1.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以以自己的喜好對檔案袋進行設(shè)計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

2.檔案袋里可包羅萬象：學(xué)生既能把自己好的作文放進去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通。

3.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當成是完成任務(wù)，個別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學(xué)檔案評價袋讓學(xué)生有更多自主能動性，學(xué)生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

4.增強學(xué)生的協(xié)作意識。好的作文可以相互交流互評，學(xué)生可以取長補短，分享好的資源，探討寫作心得。

5.檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進步，也記錄著自己的成長的點點滴滴。

（二）不足

1.教學(xué)任務(wù)量可能會比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問題不會很大。

2.對于農(nóng)村的個別家長可能不能很好地配合，這種情況要多注意，要多多鼓勵。

3.檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。

四、結(jié)語

總而言之，“檔案袋評價”作為一種新型教學(xué)評估方式，雖然仍存在許多需要商討改進之處，但其重要的實踐意義無疑是不容忽視的。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；讓學(xué)生擁有了自我評價、判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進步的機會，使他們成為評價的主體，并能在評價中養(yǎng)成反省反思自己的學(xué)習(xí)活動的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人；加強了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的聯(lián)系，帶動了家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生體驗成功，感受進步，并從中受到激勵；彌補了傳統(tǒng)評價方式的弊端，能夠較客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，有效地增進了教學(xué)的相互結(jié)合，推動教學(xué)發(fā)展；有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后與同學(xué)、家長、教師共同探討，得出解決問題的辦法；同時也可以從相互評價的過程中得到借鑒，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。