王定一

摘 要：教師在化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，這能使學(xué)生記憶牢固，學(xué)得輕松，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；記憶；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0049-01

教師在化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，這能使學(xué)生記憶牢固，學(xué)得輕松，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、整理記憶

在記憶過程中對所學(xué)知識加以整理歸納，進(jìn)行分類，使之在頭腦中形成條理。其最好的方法是要求學(xué)生記好聽課筆記，借助筆記列出提要。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”記的筆記多了，回憶時就可以提綱挈領(lǐng)，引出全貌。

例如化學(xué)反應(yīng)的類型，化合反應(yīng)可表示為A+B==AB，分解反應(yīng)可表示為AB==A+B，置換反應(yīng)可表示為A+BC==B+AC，復(fù)分解反應(yīng)可表示為AB+CD==AD+CB等。

二、聯(lián)想記憶

常用的有接近聯(lián)想和因果聯(lián)想等，在記憶時要理解掌握知識之間的多種內(nèi)部規(guī)律和聯(lián)系，不但記憶起來容易，而且回憶時較為順利。

例如在講固體物質(zhì)的溶解度時，要求掌握并理解四個重要條件：“一定溫度”“100克溶劑”“達(dá)到飽和狀態(tài)”“溶質(zhì)質(zhì)量”，這四個條件缺一不可。這樣，很容易讓學(xué)生記住概念，便于有關(guān)計算。

三、要點記憶

死記硬背，學(xué)生不感興趣，花費時間也多，記憶效果不佳，因此，教師在教學(xué)過程中要想方設(shè)法讓學(xué)生輕松地記住要點，掌握要領(lǐng)，以便降低記憶難度。

例如在講過濾操作時的三要點：一貼、二低、三靠；玻璃棒所起的四個作用：在溶解時起攪拌加快溶解作用，在過濾時起引流作用，蒸發(fā)時攪拌使之均勻受熱，還可做轉(zhuǎn)移固體的工具。

四、口訣記憶

將化學(xué)教學(xué)過程中難于記憶的東西，編成朗朗上口的歌訣，使之由枯燥記憶變?yōu)榕d趣記憶，讓學(xué)生在輕松愉快中鞏固了知識。

例如在化合價教學(xué)中，可編如下口訣：鉀鈉氫銨一價銀，二價氧鈣鋇鎂鋅；三價鋁四價硅，二四六硫三五磷；一二汞銅二三鐵，單質(zhì)化合價為零……這樣拋磚引玉，讓學(xué)生自編自記，效果會更佳。

五、對比記憶

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過對現(xiàn)象和問題的思考分析對比聯(lián)系，在比較中加深記憶和鞏固。

例如在做氫氣還原氧化銅的實驗時，酒精燈的使用和氫氣的通入，經(jīng)常令學(xué)生感到迷惑，這時可讓學(xué)生進(jìn)行對比，加深理解，使之操作順序得以鞏固。通過“兩氫兩燈”的對比，可記住：“一通、二點、三撤、四停”。又如對化學(xué)變化和物理變化等相反概念的記憶，讓學(xué)生找出共性和個性，差異與區(qū)別，進(jìn)行辯證分析，加深理解與記憶。

六、理解記憶

注意知識內(nèi)的縱橫聯(lián)系。例如把沸點、熔點、氣體密度和分子量聯(lián)系起來，把反應(yīng)條件和物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)產(chǎn)物聯(lián)系起來，把物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。

有些概念和理論不能通過實驗觀察到具體現(xiàn)象，只能用形象的語言或比喻來加深理解，形成理解記憶。例如固體體積的大小主要決定分子體積的大小，而氣體的體積大小則主要由分子間的距離來決定的。

七、協(xié)同記憶

協(xié)同記憶是讓學(xué)生利用多種感官，把眼、耳、口和手都動員起來同時參加記憶。邊讀邊寫、手腦并用比單獨用腦記憶的牢固，而視、聽、讀、寫并用要做到眼到、口到、心到、手到，才能達(dá)到最好的效果。如記憶化學(xué)元素符號：鉀 K、鈣 Ca、鈉 Na、鎂 Mg、鋁 Al、鋅Zn，鐵 Fe、錫 Sn、鉛Pb、氫H 、銅Cu 汞Hg、銀Ag、鉑Pt、金Au等。同時，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生對化學(xué)實驗特別喜歡和好奇的心理特點，組織好實驗教學(xué)，不斷調(diào)動學(xué)生的興趣，在化學(xué)實驗中讓學(xué)生動腦、動手、動眼，達(dá)到通過實驗理解原理、掌握規(guī)律、鞏固所學(xué)知識的目的。如二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)，通過實驗使學(xué)生既掌握了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，又了解了二氧化碳的物理性質(zhì)。

八、復(fù)述記憶

復(fù)述記憶是不看課本，回想自己所學(xué)的知識，對學(xué)過的知識進(jìn)行自我檢查，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的一些薄弱環(huán)節(jié)，再翻書學(xué)習(xí)，使這些薄弱環(huán)節(jié)記得更加牢固，不易忘卻。復(fù)述記憶主要有以下幾種：

（1）課后復(fù)述。上完一節(jié)課，利用幾分鐘時間根據(jù)老師講授的內(nèi)容，及時抓住重點加強(qiáng)記憶。

（2）臨睡前復(fù)述。在晚上睡覺前躺下把一天所學(xué)的內(nèi)容默想一遍，這種方法既簡便易行，又有助于記憶。

（3）階段復(fù)述。學(xué)完一個章節(jié)后，可以提綱挈領(lǐng)地回顧課本內(nèi)容，找出每章節(jié)的重點，使記憶過程從段走向整體。

（4）考前復(fù)述。在考前作全面系統(tǒng)完整的復(fù)述記憶，做到心中一盤棋，將所學(xué)知識化厚為薄。

經(jīng)實踐證明，科學(xué)的記憶方法能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生胸有成竹、記憶牢固，既使教師教得應(yīng)手、學(xué)生學(xué)得輕松，又達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李培啟.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2004（09）.